【摘要】在英語學習中，小學階段重在打基礎，初中階段則側重提能力。初中階段的英語較小學有很大改變，需要師生共同努力客服困難，否則將嚴重影響到學生的學習效果與老師的教學效率，給師生的教與學帶來很大的困擾。而當堂反饋作為如今被廣泛應用在課堂的教學手段，對初中英語教學中檢測學習效果、及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生不足、提高教學效率、提高學生英語素養(yǎng)等同樣有積極作用。本文將對當堂反饋在初中英語課堂中的應用進行研究探討，希望對初中英語高效教學提供思路。

【關鍵詞】當堂反饋;初中;英語課;應用

【作者簡介】蘇末平，安徽省東至縣東流鎮(zhèn)長嶺初級中學。

初中階段的課程中，英語作為一門主科受到學生、老師和家長的高度重視。在英語教學過程中，當堂反饋作為常用教學手段，對學生來說，將學習態(tài)度、學習到的知識、存在的困惑等反饋給老師，對教師的教學方式、課堂氛圍的調(diào)整有指向作用。對教師來說，可以準確地了解學生對知識的掌握程度，有針對性地為學生答疑解惑，通過對課堂教學的反思，及時調(diào)整教學策略等，提高教學效率和教育質量。鑒于此，當堂反饋在理應初中英語教學中得到高效應用。

一、當堂反饋相關概念

教學中的當堂反饋是指教師在教學過程中，通過默寫、做習題、口頭互動等多種當堂檢測方式來了解學生對當堂教學內(nèi)容的掌握程度，進而及時進行查缺補漏，鞏固提升，以提高教學效率。當堂反饋作為一種常見的教學手段，對保證課堂的高效率有重要意義。

二、當堂反饋在初中英語教學中的應用

1.把握當堂反饋的度和量。在初中英語的教學中，有一個扎實的基礎是至關重要的。當堂反饋作為新課改的重要一環(huán)，把握好反饋的度和量很關鍵。我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教學過程中，仍然以拿來主義為主。就拿當堂反饋最常用的課堂檢測來說，以側重數(shù)量的題海戰(zhàn)術和重質不重量的例題練習為主。如此一來，要么題海戰(zhàn)術沖淡教學的主體，要么沒有題海壓力學生應付學習，明顯都不利于教學知識點的鞏固和學生能力的提高。 為了保證學生的學習質量，當堂反饋中量和質的要求缺一不可。英語作為一門語言學科，集聽、說、讀、寫能力于一身，所以要恰當把握當堂反饋的質和量，提高學生的學習效率。

2.當堂反饋要有層次。在英語教學中，設計當堂反饋要注重學生學習的層次性。并不是所有的英語內(nèi)容學習方式都一樣，同時學生的水平也不可能完全統(tǒng)一，所以反饋要有層次地進行。在英語教學過程中，根據(jù)課堂學習內(nèi)容設計相應的題型，同時要注重教學的設計層次感，難度分容易、中等和較難三種，從而幫助學生及時檢測學習的情況。比如說 ，一方面，對詞匯、短語、句子以及作文等的當堂反饋設計：詞匯最簡單，要求準確，但方式可以靈活——補充字母、英漢互譯等;短語搭配固定，考察可以從問答入手;句子和作文的當堂反饋則更靈活。另一方面，在對詞匯、短語、句子等的當堂反饋設計中，分易中難三個層次，不同接受能力的學生都有所收獲。這樣可以避免泛泛而談導致的學生掌握情況不到位的弊端，從而提高課堂效率。

3.及時掌握學生的學習情況。當堂反饋過程中，教師最主要的是要把握學生對當堂知識點的掌握情況，特別要針對薄弱環(huán)節(jié)進行補充鞏固。及時把握學生的學習情況，有利于教師根據(jù)實際情況詳細制定下一步教學計劃，采取相應措施，當堂問題當堂解決，避免知識的缺漏，提高學生學習的質量。教師應善于將課堂檢測和教學巧妙結合，幫助學生在理解的基礎上加強他們對知識的復習、鞏固。同時在這個過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時進行改正，提升教學的有效性。比方在詞語使用出現(xiàn)爭議時，可進行學生自主討論、教師總結歸納來加強學生對知識點的鞏固從而解決這個問題。

三、結語?

初中階段的英語課程相對小學來說，在教學內(nèi)容、教學手段、教學模式等方面都有一定的難度，如果學生處理不好這些改變，就會喪失學習英語的興趣、降低學習效率。在當代教學理念指導下，初中英語課堂中的當堂反饋贏得了師生的一致肯定。當堂反饋作為初中英語課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，其設計是否合理，方法是否靈活，很大程度上取決于教師在當堂反饋過程中的引導是否有效。教師要要把握度和量、有層次并及時掌握學生在教學中的情況來展開當堂反饋，有效推動初中英語教學的持續(xù)發(fā)展。

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