潘承斌

摘要：高職院校培養(yǎng)的學生是具有一定理論知識與較強實踐能力，實用型、技術型和技能型三者相結合的專門人才。CDIO本文根據(jù)高職院校的學生特征和培養(yǎng)目標，探討教學內容的調整、案例教學、改變考核方式等新的教學方法，從而來提高學生對課程的認同和興趣。

關鍵詞：CDIO;高職;數(shù)據(jù)庫;教學改革;案例教學;考核方式

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）14-0109-03

Abstract： Students in higher vocation college have certain theoretical knowledge and strong practical ability，combining the practical， technical and skilled talents. According to the characteristics of students and training objectives of higher vocational colleges，this paper discusses the adjustment of teaching content， case-based teaching， changing the assessment methods and other new teaching methods，to improve the students recognition and interest in the curriculum.

Key words： CDIO; higher vocation college; database; teaching reform; case-based teaching; examining mode

1 CDIO理念介紹

CDIO又名工程教育，是“做中學”（Learning by doing ）原則和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達。CDIO是構思（conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement ）、運作（Operate） 的集合體， 瑞典查爾姆斯技術學院、美國麻省理工學院等幾所大學，從2000年左右開始研究此理論，該理論讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式來學習【1】。

2 高職院校學生特征及培養(yǎng)目標

2.1高職院校學生特征

目前我國高職院校的生源主要包括普高統(tǒng)招生源、中職生、五年制高職學生。因此高職院校學生普遍存在文化知識基礎差，主動學習能力弱，怕苦怕累，學習意愿低等現(xiàn)象。假使在日常教學過程中太過偏向于理論教學，不考慮學生的接受能力，將導致學生的學習意愿降低，進而覺得課程枯燥無趣，厭反心理滋生，最終影響教學效果。

2.2高職院校培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是教育目的的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式的根本內容。高職院校培養(yǎng)目標是使學生具備必要理論知識和科學文化基礎，熟練掌握技術，側重實際應用，培養(yǎng)生產、管理、服務第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質的高等技術應用型人才。

3 數(shù)據(jù)庫課程教學改革的必要性

IT行業(yè)人才需求量大，不過從行業(yè)調研發(fā)現(xiàn)，計算機類高職學生的職業(yè)能力遠遠不能滿足用人單位的需要，換言之高職院校培養(yǎng)的計算機專業(yè)的學生并不能完全符合企業(yè)的要求[8]。高職院校的辦學宗旨是“校企合作，產學結合”，如果高職院校不能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，那么其存在的價值和意義就需要重新思考。

數(shù)據(jù)庫課程知識點本來就有抽象、枯燥、不易理解等問題，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，不僅不能吸引學生對數(shù)據(jù)庫課程的興趣，還會使學生聽課時感到被動乏味，對概念的理解停留在表面，學習效果不佳。如果實踐教學環(huán)節(jié)設置不合理，或完全沒有實踐教學，造成理論知識和實踐不能有機地結合在一起，勢必使學生對課程知識一知半解，更遑論課程的教學效果。

綜上所述，我們必須對數(shù)據(jù)庫課程進行教學改革，在轉變學生的同時，也要轉變教師的授課方式，增加師生之間的互動，培養(yǎng)出合格的人才。

4 高職院校數(shù)據(jù)庫課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

數(shù)據(jù)庫技術是信息領域發(fā)展最為迅猛的學科領域之一，教學內容更新周期短，合理的課程設置是有效教學的重要前提。數(shù)據(jù)庫教學的目標是讓學生學習數(shù)據(jù)庫理論基礎和掌握基本的技能。

4.1教學現(xiàn)狀

經(jīng)過對數(shù)據(jù)庫課程教學情況的跟蹤調查，得到以下珍貴資料：

1）從教學效果上看，多數(shù)學生只是簡單的了解數(shù)據(jù)庫的一些知識和簡單的操作，實際動手和解決問題能力不強;

2）學生自身基礎知識比較薄弱;

3）教學計劃目標的定位與產業(yè)發(fā)展之間脫節(jié);

4）“教”與“學”模式的轉變;

5）學校不能正確的因材施教;

6）學校對高職教育的規(guī)律把握不準。

4.2存在的問題

開設數(shù)據(jù)庫課程的高職院校，其教學方法和教學內容也不盡相同，實際反映出來的問題也是大同小異，主要包括：學生學習狀態(tài)不佳，學習目的不明確，進而影響了學習效果【2】。高職院校的教師主要來源有兩個：行業(yè)、科班，由于教師的原因，兩者授課效果都不是很理想。高職院校發(fā)展時間短，高職教育的特點不能充分掌握，且大多數(shù)院?；臼巧嵊蔡琢吮究圃盒５慕滩暮徒虒W方法，脫離了高職院校辦學宗旨。

總結下來主要存在著以下幾個方面的問題：

1）課程內容陳舊且過分注重理論知識

現(xiàn)行的教材教學以關系數(shù)據(jù)庫為基礎、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為中心，其主要內容包括傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫介紹、關系模型的基本概念和關系數(shù)據(jù)庫標準查詢語言SQL、數(shù)據(jù)庫的安全性和完整性等。其間理論知識占了大部分，具體應用卻很少設計。從而造成學生在學習過程滿腦子的理論，不能深入理解數(shù)據(jù)庫的重要技術，實際動手能力更是不容樂觀。另外使用的教材大多比較陳舊，其闡述的理論和知識已不能適應社會的發(fā)展，根本不能滿足現(xiàn)實的需求。

2）實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠

數(shù)據(jù)庫課程集理論與實踐為一體，其教學目標是使學生既要有一定的理論基礎，又要有足夠的實踐能力。但高職院校很少設有專門的實驗老師，一般由理論老師兼。而理論老師一般注重理論研究，對實驗教學不重視。結果造成學生對實驗目的不明確，實驗內容也不清楚，還有實驗課的成績占總體成績的比例低。還有，上課過程中完全以教師授課為主，很少能發(fā)揮學生的主觀能動性，學生主動學習積極性不高。還有在實驗過程中，學生的行為幾乎都是獨立，缺乏團隊合作模式，使學生就業(yè)后很難適應團隊合作開發(fā)的要求。

3）教材選取不對

數(shù)據(jù)庫教材種類多，側重點各不相同。重理論輕實踐的有之，如以數(shù)據(jù)庫原理為主題的教材，其中理論知識占了大部，鮮有例子和使用方法。重實踐輕理論的也有，主要以數(shù)據(jù)庫技術為主題的教材，內容不乏例子和使用方法，但理論知識占的比重過低。由于缺少理論知識的鋪墊，造成學生基礎知識薄弱。更甚者，理論章節(jié)與應用章節(jié)完全脫節(jié)，其中的涉及的例子前后連貫性差[3]，造成學生不理解數(shù)據(jù)庫中的一些重要技術，產生畏難情緒，學習熱情下降。

4）師資的問題

高職院校的師資基本可分為三類：一是從行業(yè)聘來的教師，二是師范院校畢業(yè)的教師，三是其他院校畢業(yè)的教師。另外高職院校很重視教師的行業(yè)工作經(jīng)歷，所以時常派出教師去相關行業(yè)掛職?？偟膩碚f，師范畢業(yè)的教師講究教學技巧，但是其實際經(jīng)驗不足，容易與行業(yè)脫離;而非師范畢業(yè)的教師，一般來說教學能力不是很強，不能正確地引導學生學習;行業(yè)轉過來的教師呢，知識面廣、經(jīng)驗豐富，對行業(yè)的動態(tài)掌握準確，教學方法比較靈活，但是與非師范出身的老師一樣教學能力和教學經(jīng)驗欠缺。

5）教學方法和手段單一

教師過分依賴現(xiàn)代教育技術，缺乏與學生之間的互動，學生與教師的思維脫節(jié)，教學質量下降。

6）考核方式老套

課程的考核方式相對固定，學生只對期末考核內容感興趣，導致學生欠缺解決實際問題的動力，達不到教學的目的，使教學變成應試教學。

5 CDIO理念解決教學中存在的問題

5.1 明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標

按照既定的培養(yǎng)目標，合理地制訂教學目的和要求。再者高職教育是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，其課程教學目的和要求需滿足以下幾個要求：1）是否滿足行業(yè)和企業(yè)的要求;2）是否有利于學生今后的工作需要;3）是否有利于社會的學生的專業(yè)能力的要求。另外鑒于高職學生來源復雜，認知能力各不相同，應施行“因材施教，因人施教”的教學方針。

5.2 明確課程內容體系

從課程體系結構上講，數(shù)據(jù)庫課程的教學內容是理論知識和實踐內容并重。本課程的內容體系以厚實的基礎為原則，處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實踐、知識與創(chuàng)新的關系，保持教學內容的完整性和先進性。而該課程的內容體系主要包括以下三個方面：

1）理論教學與實踐操作相結合

理論知識加實踐操作不僅能強化學生對理論的知識的理解和消化，還能使學生能觸類旁通，教學效果事半功倍。

2）增加實驗課課時和設置合理實驗內容

充分的理論學習，加上相應的實驗課程，不僅加深學生對知識的印象，還能提高學生的實踐動手能力。

3）強化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)能力

本課程的培養(yǎng)目標就是讓學生理解數(shù)據(jù)庫理論知識，并能開發(fā)和設計數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)。所以在授課期間需安排課程設計和課題開發(fā)等實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生掌握數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的開發(fā)和設計。此外還可以培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

5.3 選擇合適的教材

教材的選取是教學過程中比較重要的方面， 因為它是教師教學和學生學習的主要依據(jù)， 是教學內容和教學方法的載體。當前市面上的教材可以分為理論型教材、應用型教材和理論應用相結合的教材。根據(jù)學生的專業(yè)和學生今后的發(fā)展道路，教師應合理地選擇教材。此外還應根據(jù)教學實際情況及專業(yè)需要，在教學內容上做合理的增加。

突出針對性和實用性， 體現(xiàn)高職自身特點為了較好地體現(xiàn)高職的自身特點， 強化學生在數(shù)據(jù)庫應用中的分析能力和系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)， 教材要突出針對性和實用性。即以必需、夠用、實用為原則， 淡化原理的探究， 注重結論的應用。盡量做到既有系統(tǒng)性， 又具有實用性。

5.4 組織教師編寫校本教材

根據(jù)學校學生的特點和學校的培養(yǎng)目標，確定數(shù)據(jù)庫課程的教學內容，組織一線教師來編寫相應的教材，使教材能夠符合教學要求。

5.5 充分利用“校企合作，產學結合”的辦學特征

通過校企合作途徑，讓學生去行業(yè)中鍛煉，在工作中學習，讓實際工作來幫助學生消化吸收課堂上學到的理論知識。

5.6 建立合理有效的考核方式

數(shù)據(jù)庫這門課程要求學生既要掌握一定的理論知識， 也能熟練運用一種數(shù)據(jù)庫軟件來開發(fā)應用系統(tǒng)。如果是單獨的理論考試，可能會出現(xiàn)考前集中復習，臨陣磨槍，死記硬背的現(xiàn)象，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象， 這就與課程的培養(yǎng)目標完全相左了。根據(jù)教材實踐環(huán)節(jié)的教學安排，在數(shù)據(jù)庫操作內容的每個教學任務都有小的實驗，學生按要求完成。在此基礎上根據(jù)學生的具體情況，選擇一種開發(fā)語言設計數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)項目實驗，使學生掌握具體項目中數(shù)據(jù)庫的綜合應用方法及技巧?？傊?，平時實踐占總成績一定的比例可以督促學生增強自己的動手能力和對所學知識進行應用的能力。

6 結論

數(shù)據(jù)庫課程具有很強的理論性和實踐性，其改革可以說是一項系統(tǒng)工程。涉及了高職院校培養(yǎng)目標，課程的設置，教材的選擇，教學與實踐操作，師資隊伍的建設等多方面的內容。從實際出發(fā)，根據(jù)高職院校的自身特點，緊密聯(lián)系“產學結合，校企合作”的宗旨，在CDIO理念下進行數(shù)據(jù)庫課程教學改革，必然能使高職院校培養(yǎng)出來的學生在將來的就業(yè)競爭中，具有更多的優(yōu)勢。

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【通聯(lián)編輯：王力】