【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的不斷改進，高中英語教學(xué)的目標(biāo)也在不斷完善，形成了新的教學(xué)理念，將其運用于高中英語教學(xué)的過程中，目前，在課堂高中英語教學(xué)的過程中，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用水平，同時應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其包括培養(yǎng)學(xué)生的語言水平、文化水平、激發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)習(xí)能力。老師在進行高中英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教育理念，結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)以及學(xué)生的整體水平，制定科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方案，采取合適的教學(xué)方式，從而更好地提高學(xué)生的英語閱讀水平，促進學(xué)生綜合能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】劉登奎，男，甘肅白銀人，甘肅省白銀市會寧縣第三中學(xué)，研究方向：高中英語教學(xué)。

在高中生學(xué)習(xí)的過程中，英語成為重要的學(xué)科之一，提高學(xué)生的英語綜合能力是非常重要的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容，可以更好的提高學(xué)生的閱讀能力。

一、核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學(xué)中的重要意義

目前，隨著教學(xué)目標(biāo)的不斷改進，“核心素養(yǎng)”成為一個新的詞匯出現(xiàn)在教學(xué)過程中，成為了老師和學(xué)生關(guān)注的焦點，而且，在進行英語學(xué)科教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為老師最關(guān)注的一項內(nèi)容。在對英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中包括學(xué)生的語言水平、思維品質(zhì)、文化水平以及學(xué)習(xí)能力幾個方面的培養(yǎng)。但是，據(jù)調(diào)查，在我國目前的高中英語閱讀教學(xué)過程中，實際情況并不是非常樂觀，大部分學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)嚴重缺失的問題，與此同時，影響了學(xué)生英語閱讀能力的提升。在高中英語教學(xué)過程中，由于英語閱讀教學(xué)活動的比重占很大的比例，而且每一個單元均有兩篇文本等待講解，由此可見，英語閱讀教學(xué)的重要性，所以，老師應(yīng)該重視高中英語閱讀教學(xué)，制定科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方案，在了解的過程中，提高學(xué)生的閱讀知識，提高學(xué)生的英語知識以及學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生綜合水平。老師只有改變傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生改變“死記硬背”的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能夠更好的發(fā)揮核心素養(yǎng)理念在英語閱讀教學(xué)中的作用，使學(xué)生在積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的英語知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)分析

1.通過思維引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該在課堂上對學(xué)生進行科學(xué)思維引導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，如果老師提問學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)不會的現(xiàn)象，老師不應(yīng)該直接將答案公布在班里，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，從簡單的問題提問學(xué)生，給予學(xué)生一定的提示，使學(xué)生能夠在老師的提示下回答出問題。對學(xué)生進行高中英語教學(xué)的過程中，詩歌具有非常重要的作用，在課堂中應(yīng)該注重設(shè)立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。詩歌主要是運用優(yōu)美的語言對某些事物或者是人進行描述，更好的發(fā)揮學(xué)生的無限想象力。

2.通過創(chuàng)設(shè)的情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在目前高中英語閱讀教學(xué)的過程中，課堂情景的體驗過程中有很多相關(guān)的理念已經(jīng)十分廣泛的運用，比如說在課堂中以學(xué)生為中心，提高對學(xué)生認知經(jīng)驗的重視程度，能夠引導(dǎo)學(xué)生采取發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，加強對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)過程中互動交流的重視程度。例如，老師在課堂中講解旅游類課文的過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，使學(xué)生有興趣的參與進來，自主的回答與“ravel”相關(guān)問題，如“How will you travel ？”等相關(guān)問題，使學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情景中進行想象，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。而且在課堂中還可以通過角色扮演的方式進行學(xué)習(xí)英語，不同的學(xué)生扮演不同的角色，更加真實的展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)英語的能力。

3.通過情感體驗培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。對于情感體驗來說，主要指的是老師應(yīng)該選擇合理的閱讀素材，選擇合適的閱讀素材，不僅僅適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的實際生活經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)和生活有效結(jié)合，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體驗然后能夠理解英語，使自身的情感能夠得到升華，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。例如，在講解《Pygmalion》這篇文章的時候，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，然后考慮不同的文化社會背景，形成真正的文化意識。

4.通過引導(dǎo)問題的方式培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。通過引導(dǎo)問題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是通過老師在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，通過提出問題的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，然后思考相關(guān)問題，最后回答問題以及評價問題。比如說，在學(xué)習(xí)《Brother》這篇課文的時候，老師可以通過提問學(xué)生問題的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生對于老師所提出的相關(guān)問題，不同的學(xué)生會有適合自己的回答方式，學(xué)生可以在回答問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以正確的，較為規(guī)范的語言對問題進行回答，從而提高學(xué)生的語言能力。

三、總結(jié)

總而言之，目前在我國高中英語閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為非常重要的一項教學(xué)要求，而且，也作為提高教學(xué)水平和提高學(xué)生英語水平的重要方式。老師在進行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分了解英語核心素養(yǎng)，而且通過科學(xué)、合理、有效的方式培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而能夠提高整體核心素養(yǎng)，促進學(xué)生英語水平的提高，提高學(xué)生的英語成績。

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