符映霞　張少林

摘要：信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的整合是新世紀(jì)進(jìn)入信息時代后各學(xué)科教學(xué)改革的新方向，憑借其融合文字、聲音、圖片、視頻等表現(xiàn)形式于一體的立體教學(xué)方式打造了趣味化的高效課堂，在高中英語教學(xué)中也具有重要的應(yīng)用潛力。本文探討了高中英語課堂導(dǎo)入中應(yīng)用信息技術(shù)的思路和方法，以期為打造高效、實用型英語課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;信息技術(shù);課堂導(dǎo)入

中圖分類號：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）14-0088-02

1 引言

課堂導(dǎo)入是高中音樂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，更是一個需要不斷提高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入就是一支美妙樂曲的前奏，如果能夠發(fā)揮很高的導(dǎo)向作用，那么對于點燃學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維將會發(fā)揮非常明顯的效果。信息技術(shù)是新世紀(jì)我國教育科學(xué)發(fā)生重大變革的主要推手之一，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合成為了當(dāng)下最熱門的研究課題，在高中英語導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)優(yōu)化設(shè)計，對于激發(fā)學(xué)生英語興趣、創(chuàng)設(shè)濃郁學(xué)習(xí)氛圍具有重要的現(xiàn)實意義。

2 信息技術(shù)在高中英語課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用價值

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與信息技術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，信息技術(shù)不僅為人們生活和工作帶來了巨大的便利，也讓各學(xué)科教學(xué)工作變得更加高效，極大地改善了教學(xué)條件[1]。由于英語的語言屬性，英語教學(xué)需要豐富的信息作為支撐，信息技術(shù)憑借其信息獲取、存儲、表達(dá)的優(yōu)勢能夠為英語課堂創(chuàng)造豐富的資源，多樣化的表現(xiàn)手段，不僅有利于豐富英語教學(xué)的表達(dá)手段，還能拓展學(xué)生視野，全面提升學(xué)生的綜合能力。

運用信息技術(shù)作為英語課堂導(dǎo)入的重要手段，能夠為聽力、閱讀、寫作等各版塊教學(xué)帶來更加豐富的信息資源，也能夠讓課堂更加生動和形象，在為學(xué)生帶來更加豐富和快捷的信息體驗時，也為他們創(chuàng)造立體的觀感，達(dá)到更好的教學(xué)實效性[2]。此外，信息技術(shù)也有利于英語學(xué)習(xí)活動從課內(nèi)到課外的有效延伸，只要學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)的應(yīng)用平臺，他們就能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要或興趣搜集素材，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，不僅在不知不覺中培養(yǎng)英語興趣，還促成了綜合能力的提升。

3 信息技術(shù)與高中英語課堂導(dǎo)入的整合思路

在當(dāng)前高中英語教學(xué)架構(gòu)下，聽力、閱讀和寫作三大能力是學(xué)生必須著力提高的能力，只有在這三個能力上齊頭并進(jìn)，學(xué)生才能在最終的升學(xué)考試中取得較為理想的成績。運用信息技術(shù)優(yōu)化這三個教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入階段，提高信息技術(shù)與高中英語課堂的整合精度和效率，是信息技術(shù)能夠最終成功應(yīng)用的關(guān)鍵。

3.1 信息技術(shù)在高中英語聽力教學(xué)中的導(dǎo)入思路

聽力是高中英語能力考試的重要部分，也是強化學(xué)生英語實際運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高中傳統(tǒng)聽力教學(xué)主要靠英語教師“說”和錄音機“播”兩種形式，這種教學(xué)模式盡管主導(dǎo)了英語聽力教學(xué)，也發(fā)揮了不可忽視的重要作用，但也有一些不得不承認(rèn)的劣勢：方法單一，容易讓學(xué)生感到乏味[3]。而運用信息技術(shù)在高中英語聽力課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上做些文章，在每節(jié)信息課的開頭階段設(shè)計以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的呈現(xiàn)的“l(fā)istening”單元，則會迅速捕捉學(xué)生的聽力神經(jīng)，將他們導(dǎo)入到后面的聽力環(huán)節(jié)中。實際上，高中英語教師也可以根據(jù)教學(xué)需求決定是否在其后教學(xué)環(huán)節(jié)中使用多媒體技術(shù)開展質(zhì)優(yōu)且量多的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得聽力能力的最大提升。

利用信息技術(shù)進(jìn)行英語聽力導(dǎo)入具有一些顯著優(yōu)勢：存儲聽力材料非常方便，U盤不僅攜帶方便，而且存儲空間巨大，且容易復(fù)制和保存，網(wǎng)絡(luò)上存在著海量的聽力資源，為聽力教學(xué)提供了巨大的選擇空間;運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入聽力教學(xué)，其表現(xiàn)形式不再局限于錄音，而是集圖片、文字、聲音甚至視頻于一體，可以為學(xué)生帶來全方位的感官刺激，極大地刺激學(xué)生對聽力教學(xué)的興趣，有利于聽力教學(xué)難點的解決，從而提升教學(xué)實效性。

比如，在進(jìn)行健康飲食“healthy eating”的聽力教學(xué)中，教師就可以嘗試運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，充分運用圖片、重難點詞匯、關(guān)鍵詞銜接、句型講解等因素做好展示和鋪墊，對聽力材料預(yù)先做出解讀，幫助學(xué)生形成所需的聽力思維，快速地將他們“導(dǎo)入”到聽力狀態(tài)中，排解畏難情緒。如展示水果、蔬菜、炸雞、薯條等常見的食物，讓學(xué)生預(yù)先了解容易誘發(fā)健康問題的一些飲食因素，幫助他們對聽力材料形成一個大致的了解。然后再用多媒體展示一些導(dǎo)向性問題，比如“What is healthy eating？”，“How can you achieve healthy healthy eating？”，“What is your opinion about healthy eating？”在這些精準(zhǔn)的提問導(dǎo)向下，學(xué)生能夠快速地把握聽力主題，進(jìn)而捕捉其后聽力材料的詳細(xì)信息。優(yōu)化聽力教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)不僅能夠提供豐富的材料，還能夠創(chuàng)造立體的感官刺激，最終幫助學(xué)生生成聽力技巧，提高聽力能力。

3.2 信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的導(dǎo)入思路

閱讀是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一，無論是完形填空，還是閱讀理解，都對學(xué)生的閱讀能力提出了很高的要求，且這兩大板塊在考試中所占分?jǐn)?shù)比重很高，是高中生急需提升的核心英語能力[4]。多年以來，英語教育界和大量英語教師都致力于英語閱讀教學(xué)研究，雖然取得了不錯的成效，但仍然需要展示更大的進(jìn)步空間，欲善其事先利其器，信息技術(shù)的應(yīng)用為高中英語閱讀教學(xué)帶來了一個新的視角，也能夠推動其更上一個臺階[5]。信息技術(shù)在英語閱讀課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著非常廣闊的應(yīng)用空間，和聽力教學(xué)一樣，信息技術(shù)能夠憑借其立體的表現(xiàn)形式，海量的資源信息將學(xué)生從閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)材料的枯燥氛圍中解放出來，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的語言實踐機會。

導(dǎo)入是閱讀課的重要序曲，精彩的導(dǎo)入能夠讓閱讀課呈現(xiàn)不一樣的感覺，運用信息技術(shù)導(dǎo)入，運用圖文聲像等立體表現(xiàn)手段拉開閱讀課的序幕，能夠創(chuàng)造一種引人入勝、輕松有趣的閱讀氛圍，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實現(xiàn)的。信息技術(shù)能夠讓學(xué)生對閱讀材料做好必要的心理準(zhǔn)備，而以圖片、聲像導(dǎo)入或電影片段切入的方式，則能更好地迎合高中生的學(xué)習(xí)訴求，為他們緊張的學(xué)習(xí)生活注入一絲活力。比如，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)“environmental protection”相關(guān)材料的閱讀教學(xué)中，教師可以先用多媒體播放搖滾天王Michael Jackson的《Heal the World》的相關(guān)MTV片段，在Jackson激昂又憂郁的歌聲中，多媒體屏幕上則播放相應(yīng)的動植物死亡、土壤沙化、水土流失、冰蓋融化等畫面，能夠?qū)W(xué)生迅速帶入到情境中，他們的心情也會沉重起來。這時教師再順?biāo)浦?，拋出問題“How can we protect the endangered environment？”，“Lets read the following passage and find out the answer.”。這樣，調(diào)動學(xué)生對答案尋找的“eagerness”，他們就會主動地投入到接下來的閱讀材料中。

3.3 信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中的導(dǎo)入思路

寫作教學(xué)也是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生寫作能力在很大程度上反映了個人的英語綜合能力，傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方法略顯單調(diào)和乏味，教師要么讓學(xué)生自行寫作英語日記，或者給出某一主題或情境展開寫作，信息技術(shù)的切入能夠為高中英語寫作教學(xué)注入更多的活力，讓寫作活動煥發(fā)出生機和光彩。

其一，教師可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入寫作背景，讓學(xué)生領(lǐng)略“紙媒”導(dǎo)入之外的精彩。教師可以運用多媒體課件導(dǎo)入關(guān)鍵詞語、播放精彩畫面或者故事背景，讓學(xué)生聞其聲、觀其形，在有感而發(fā)中展開寫作活動。其二，教師可以利用信息技術(shù)開展融合寫作教學(xué)，比如與聽力教學(xué)的有機結(jié)合，從而達(dá)到融會貫通的教學(xué)目的。聽力教學(xué)往往與單元教學(xué)有著密切關(guān)系，為此，可以設(shè)計與聽力話題接近的主題讓學(xué)生展開寫作，這樣有了聽力“預(yù)習(xí)”作為鋪墊，學(xué)生的寫作就會輕松很多，“有料”很多，這樣的教學(xué)融合很好地做到了輸入與輸出的緊密配合，有利于發(fā)揮英語各版塊教學(xué)的協(xié)同效果。

4 結(jié)語

總之，信息技術(shù)在高中英語課堂上有著巨大的應(yīng)用潛力和價值，有效的課堂導(dǎo)入對英語教學(xué)有著重要意義，信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入的有機結(jié)合必將推動高中英語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。如何在英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上用好信息技術(shù)，需要教師不斷加深對信息技術(shù)的理解，強化使用技巧，在英語教學(xué)的各個板塊巧妙地植入信息技術(shù)，幫助學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)英語成績和能力的雙提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓婧. 關(guān)于信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合的探索與思考[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報， 2007， 21（6）：100-102.

[2]程養(yǎng)真. 信息技術(shù)與課程整合中的多媒體教材建設(shè)-以高中英語多媒體系列教材研制為例的幾點思考[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2003， 5（2）：33-34.

[3]李建永. 信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合三個層次的思考[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2011（7）：65-65.

[4]吳喬木. 打造現(xiàn)代信息之翼助力英語課堂教學(xué)--現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的運用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2014（8）.

[5]鄧?yán)^國. 巧用信息技術(shù)魅力，構(gòu)建高效英語課堂-新課程改革下信息技術(shù)和高中英語課程整合的實戰(zhàn)與探究[J]. 中學(xué)生英語（高中版）， 2014（3）：57-59.

【通聯(lián)編輯：梁書】