摘 ? 要：語文教學作為初中教學階段的重要學科，能夠有效提升學生的審美能力，豐富學生的思想情感，而散文作為語文教學的主要組成部分，也是初中語文教學的重要內(nèi)容。相比其他類型文章而言，散文更加注重情感的抒發(fā)，其通過糅合優(yōu)美的語言文字，給讀者以美的體驗，并從中探尋生命的渴求和靈魂的慰藉。因此，教師要緊密結(jié)合散文教學的特性，合理開展情感教學，激發(fā)學生的情感，實現(xiàn)學生學習興趣和道德情操的雙向發(fā)展。文章就初中語文散文教學中的情感激發(fā)進行了深入分析和探究，以提升學生的語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)初中語文散文教學的創(chuàng)新性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;散文教學;情感激發(fā)

作者簡介：王會敏，山東省泰安市泰山區(qū)泰安望岳中學教師。（山東 ?泰安 ?271000）

中圖分類號：G633.3 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）13-0133-02

當前，散文教學在初中語文教學中占據(jù)著十分重要的位置，散文教學的有效開展有著重要的意義，為此，教師要推進初中語文散文教學的發(fā)展，注重激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生有效融入語文散文教學中，以提升學生對事物的觀察能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。此外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮散文文字優(yōu)美、題材廣泛的特性，欣賞文章的形式美和語言美，引導學生在學習中更好地領(lǐng)悟教學內(nèi)容，引發(fā)學生的情感體驗，提升初中語文教學的效率和質(zhì)量。

一、初中語文散文教學中情感激發(fā)的問題分析

1. 散文教學中存在重知輕情的問題。結(jié)合當前初中語文散文教學中情感激發(fā)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在散文教學過程中都存在重知輕情的問題。初中語文中的散文作品大多是作者對社會、生活及自然的感悟，其內(nèi)涵較為豐富，著重體現(xiàn)了對社會的反映、生活的感受以及自然的情感。但在實際教學中，很多教師卻忽略了散文的特性，沒有將散文和其他文學載體加以區(qū)別對待，且過于強調(diào)知識的傳授，而忽略對作者意圖在文中所抒發(fā)的情感的理解，導致學生在實際學習過程中只能學到相關(guān)的知識，而難以深刻領(lǐng)會作品中的情感及思想內(nèi)涵，影響了學生的情感發(fā)展。

2. 語文散文教學模式較為陳舊。綜合初中語文散文教學的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)還存在課堂教學方式較為陳舊的問題，這也導致學生缺乏學習的主動性與積極性。此外，很多教師對于不同內(nèi)容及性質(zhì)的散文，幾乎都采用同一種教學模式，即先介紹作者寫這篇文章的文化背景，再認識文中的生字詞，并對段落大意進行分析。在這樣的教學模式下，散文的審美規(guī)律及文體特性都被嚴重忽視，致使對散文教學缺乏美感，限制了學生審美能力、思維能力以及想象力的發(fā)展，因而難以有效達成激發(fā)、培養(yǎng)學生情感的目標。

3. 多媒體等現(xiàn)代化手段應(yīng)用過度。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用在課程教學中，它通過融合精美的畫面、動聽的音樂，調(diào)動學生的多種感官，并成為課堂教學中不可或缺的輔助工具，從而有效彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足。但各種信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也給初中語文散文教學帶來了一些不利的影響，它限制了學生的想象能力，致使其無法自主想象文章所創(chuàng)造的意境，一節(jié)課教下來，學生真正吸收的東西相對較少，大多只能記住教師所創(chuàng)造的情境。比如，在《竹影》一課的教學中，教師引入了大量竹影作品，并配以優(yōu)美的音樂，但難以讓學生真正體會到文章所描寫的中國畫意境美、天真爛漫的童真以及父子之間的情感發(fā)展?？梢哉f，多媒體的過度運用，對于文質(zhì)兼美的散文教學來說，會在一定程度上影響散文美感的發(fā)揮，限制學生創(chuàng)造能力、想象能力的發(fā)展，因而難以達成散文教學的情感發(fā)展目標。

二、初中語文散文教學中情感激發(fā)的基本原則

要不斷推進初中語文散文教學的發(fā)展，教師就應(yīng)結(jié)合散文的特性，積極開展情感教學，注重準確把握情感教育的應(yīng)用原則，這樣才能有效推進初中語文教學的發(fā)展。在初中語文教學中開展情感教學，其主要目的就是激發(fā)學生情感，讓學生在課堂教學活動中保持良好的情感狀態(tài)，從而高效地完成相關(guān)課程教學任務(wù)，這也體現(xiàn)了在初中語文散文教學中激發(fā)情感的重要性。筆者認為，教師只有緊密結(jié)合文章的內(nèi)容和特性，遵循學生情感發(fā)展的規(guī)律，合理應(yīng)用情感教學，充分體現(xiàn)審美性原則、興趣性原則和創(chuàng)造性原則，才能更好地提升初中語文散文教學的效率和質(zhì)量。

三、初中語文散文教學中情感激發(fā)的有效策略

1. 指導學生捕捉情感。借助散文教學，教師不僅可以向?qū)W生傳遞知識，還能有效培養(yǎng)學生的寫作能力，提升他們的文學鑒賞水平，滿足學生的情感發(fā)展需要。因此，教師要注重指導學生捕捉情感，針對散文的特性，堅持以情感教學為基礎(chǔ)，逐步引導學生感知散文中的相關(guān)事物和情感。此外，教師還要積極運用情境教學法，激發(fā)學生的學習積極性，引導學生對散文進行仔細觀察和體驗，并深入挖掘散文中的情感，從而實現(xiàn)情感的有效體悟。比如，在朱自清的《春》這一課的教學中，教師就可以合理運用多媒體技術(shù)，為學生播放相關(guān)音樂，讓學生有感情地朗讀散文語段，激發(fā)學生的想象力，并以此切身體會、感受文章的情感。

2. 指導學生把握情感。要有效推進初中語文散文教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，教師就要指導學生把握情感，堅持從散文文眼著手，抓住散文的意圖，并引導學生對散文意圖進行深入揣摩和分析。在實際教學中，可以直接利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個良好的教學氛圍，讓學生能夠在視覺、聽覺上有效融入文章的意境中，給學生以美的享受。比如，《背影》作為朱自清先生的代表作品，在實際教學中，可以引導學生尋找散文寫作的主線，了解作者為何要寫該篇散文，將作品的寫作背景與詞句進行有效結(jié)合，進而緊密圍繞作者的情感寫作主線，引導學生體驗散文所表現(xiàn)的情感，并結(jié)合學生的實際生活，通過學生的生活實踐體驗，對《背影》這篇散文中所涉及的情感體驗進行分析，最終實現(xiàn)學生情感的有效激發(fā)。

3. 指導學生內(nèi)化情感。散文教學在初中語文教學中占有十分重要的地位，學好散文對學生閱讀其他文章和作文寫作也有非常重要的意義。因此，教師要不斷推進初中語文散文教學的發(fā)展，注重激發(fā)學生的情感共鳴，實現(xiàn)情感內(nèi)化。散文的一個主要特點是形散而神不散，文章的脈絡(luò)能夠為理清情感脈絡(luò)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學生逐步掌握散文的精髓，從而了解文章的發(fā)展主題。一般情況下，散文作品的情感線索可以分為隱性和顯性兩種，其中顯性情感線索就是作者直接抒發(fā)自身的情感，而隱性情感線索則是作者間接抒發(fā)的情感。比如，在《紫藤蘿瀑布》教學中，作者對紫藤蘿進行了詳細的描寫，通過詳細描寫紫藤蘿花從衰到盛的過程，有效表達作者自身的思想情感，學生也能夠直觀地了解到作者轉(zhuǎn)悲為喜的情感變化。

總而言之，散文教學作為初中語文教學中的重要內(nèi)容，在具體的教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合散文的特性，不斷優(yōu)化散文教學的方式，并注重在散文教學中激發(fā)學生的情感，有效發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、想象能力，最終達成散文教學的情感發(fā)展目標。

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責任編輯 ? 范艷玲