黃明俊 孫南南

【摘要】話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的應(yīng)用范圍十分廣泛，它普遍的應(yīng)用于各種語(yǔ)言之中，它應(yīng)用在語(yǔ)言表達(dá)中具有承上啟下和幫助語(yǔ)言建立前后邏輯性的作用，如今在英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域中，教師將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的特征廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的把握英語(yǔ)句型的用法有重要的意義，并對(duì)話語(yǔ)的生成與理解也起到了很重要的作用，本文主要針對(duì)將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)特征應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行主要的分析，并且對(duì)一些具體的應(yīng)用措施做內(nèi)容的概括，希望對(duì)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ);特征;英語(yǔ)聽(tīng)力;教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】黃明?。?994-） ，男，遼寧營(yíng)口人，沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部2017 級(jí)研究生，研究方向：語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)言教學(xué);孫南南（1975-） ，女，湖北恩施人，沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，美國(guó)East Stroudsburg University of Pennsylvania 閱讀教育專業(yè)碩士，碩士研究生導(dǎo)師，副教授，研究方向：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)。

前言

話語(yǔ)標(biāo)記是一種話語(yǔ)運(yùn)用過(guò)程中形成的一種現(xiàn)象，它的應(yīng)用范圍十分廣泛，涵蓋了所有種類的語(yǔ)言，近年來(lái)，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)作為一種文學(xué)形式被各大領(lǐng)域的學(xué)者廣泛的研究起來(lái)，將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的構(gòu)建，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感及英語(yǔ)的綜合素質(zhì)都體現(xiàn)出了顯著的作用。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的應(yīng)用不僅能夠幫助教師更有效的開(kāi)展課堂教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)言輸入，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)話語(yǔ)邏輯的理解，讓學(xué)生最大程度的擺脫母語(yǔ)的干擾，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。

一、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)概述

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在語(yǔ)言的表達(dá)中是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是近年來(lái)，隨著話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣泛，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)已經(jīng)作為一種文學(xué)的形式被各領(lǐng)域的學(xué)者積極的研究起來(lái)，并且在不同領(lǐng)域的研究中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)存在的意義都不相同，根據(jù)話語(yǔ)標(biāo)記的功能可以將其分為幾大類型。1.人際標(biāo)記語(yǔ)，主要應(yīng)用于人際交往中，為實(shí)現(xiàn)雙方的共有知識(shí)為主要目的，教師在英語(yǔ)教學(xué)中將人際標(biāo)記語(yǔ)的功能體現(xiàn)出來(lái)，是為了讓生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明白接下來(lái)的知識(shí)講解是學(xué)生應(yīng)該知道的。2.指稱標(biāo)記語(yǔ)，主要體現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的邏輯關(guān)系，教師在教學(xué)中體現(xiàn)這一功能的表現(xiàn)就是將其運(yùn)用在語(yǔ)篇層次上，目的是為了體現(xiàn)前后兩句英語(yǔ)語(yǔ)句的邏輯關(guān)系。3.結(jié)構(gòu)標(biāo)記語(yǔ)，例如NOW的使用，在整篇文章的使用中主要用于口頭語(yǔ)的插入，而沒(méi)有實(shí)際的語(yǔ)義。4.認(rèn)知標(biāo)記語(yǔ)，例如well這一詞，除了將語(yǔ)言的態(tài)度標(biāo)記出來(lái)，還會(huì)對(duì)思考過(guò)程進(jìn)行標(biāo)記，教師將這種標(biāo)記語(yǔ)應(yīng)用在教學(xué)中是為了讓學(xué)生對(duì)標(biāo)記語(yǔ)的含義更具有語(yǔ)境含義的理解。

二、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題

根據(jù)大量的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些較為顯著的問(wèn)題，如下內(nèi)容進(jìn)行具體說(shuō)明。1.在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)人際交際話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的注意力不夠，在教學(xué)中教師要不斷的提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往的能力，而在英語(yǔ)課堂上的對(duì)話中學(xué)生常常會(huì)受到母語(yǔ)的干擾，而將英語(yǔ)交際標(biāo)記語(yǔ)應(yīng)用于對(duì)話中的意識(shí)比較薄弱，例如標(biāo)記語(yǔ)or的使用。2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度不夠，這也是導(dǎo)致他們不能夠?qū)⒃捳Z(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)靈活運(yùn)用的重要原因，教師并沒(méi)有幫助學(xué)生建立英語(yǔ)的思維習(xí)慣，因此學(xué)生在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的運(yùn)用上往往不恰當(dāng)，不符合英語(yǔ)語(yǔ)境。3.目前在英語(yǔ)教學(xué)中，教師雖然能夠?qū)⒃捳Z(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)應(yīng)用在課堂上，但是卻沒(méi)有科學(xué)有效的進(jìn)行應(yīng)用，并且沒(méi)有掌握好應(yīng)用的尺度，導(dǎo)致有些標(biāo)記語(yǔ)應(yīng)用的過(guò)于頻繁，成為了教師的口頭禪，這是標(biāo)記語(yǔ)過(guò)度運(yùn)用導(dǎo)致的現(xiàn)象。

三、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)特征應(yīng)用在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.強(qiáng)化標(biāo)記語(yǔ)的功能。將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)應(yīng)用在語(yǔ)言表達(dá)中，具有引導(dǎo)、銜接上下語(yǔ)句的重要作用，是一種較為普遍的應(yīng)用，而將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)應(yīng)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言前后邏輯思維的縝密性，還能夠幫助學(xué)生建立英語(yǔ)的思維模式，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境有更深刻的理解。在動(dòng)態(tài)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)特征也隨著英語(yǔ)語(yǔ)境的變化在不斷的進(jìn)行著變化，教師要科學(xué)恰當(dāng)?shù)氖褂脴?biāo)記語(yǔ)，要對(duì)標(biāo)記語(yǔ)的使用規(guī)則做清晰透徹的了解，并在合適的語(yǔ)境下恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用標(biāo)記語(yǔ)，強(qiáng)化標(biāo)記語(yǔ)的功能，尤其是在話語(yǔ)連冠中、語(yǔ)境順應(yīng)及人際交往中要充分的將標(biāo)記語(yǔ)的功能體現(xiàn)出來(lái)，只有準(zhǔn)確的使用標(biāo)記語(yǔ)，才能夠有效的提升課堂效率。

2.加強(qiáng)英漢標(biāo)記語(yǔ)對(duì)比，減少母語(yǔ)的干擾。有些教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上運(yùn)用的標(biāo)記語(yǔ)并沒(méi)有做到科學(xué)規(guī)范，這樣不僅不能夠?yàn)閷W(xué)生建立良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生來(lái)自母語(yǔ)的干擾，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的準(zhǔn)確把握。尤其是“固化”和“范化”標(biāo)記語(yǔ)的頻繁使用，會(huì)為學(xué)生造成嚴(yán)重的干擾，因此為了減少母語(yǔ)的干擾，教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)英漢標(biāo)記語(yǔ)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的將二者之間的相似處和不同處進(jìn)行把握，并完成母語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)向英語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，這樣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)也有很大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，將標(biāo)記語(yǔ)的特征應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的對(duì)英語(yǔ)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，還能為學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，降低母語(yǔ)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的干擾，提升英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，但是在具體的應(yīng)用中，教師要掌握好使用的尺度和科學(xué)規(guī)范性，這樣才能將標(biāo)記語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，從而逐步的提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)思維能力。

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