上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)嘉定外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 劉明明

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中微課的操作要點(diǎn)

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，教師提前將教學(xué)資料和任務(wù)下發(fā)到學(xué)生手中，確保學(xué)生能按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)需求開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于此，教師要設(shè)計(jì)差異化探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)深度討論和交流，確保學(xué)生能在提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，有效掌握相應(yīng)知識(shí)。

例如，在講解《角的度量》的過(guò)程中，教師要在課前進(jìn)行集體備課，并且集中制作《角的度量單位確定方式》《量角器》以及《量角》的微課資源包，并且將其下發(fā)到家長(zhǎng)微信群或者是QQ 群中，要求學(xué)生觀看，并且及時(shí)反饋相應(yīng)的信息。教師要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，主要內(nèi)容包括：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)1°的角，了解量角器的構(gòu)造特點(diǎn)，會(huì)使用量角器量不同位置的角；（2）掌握正確讀角度數(shù)的方式；（3）學(xué)習(xí)建議，自學(xué)40 頁(yè)和41 頁(yè)的內(nèi)容，并且在家長(zhǎng)的陪同下觀看微課視頻，完成任務(wù)單；（4）完成習(xí)題；結(jié)合生活常識(shí)判斷下圖中這三個(gè)滑梯中哪一個(gè)坐著更舒服，并且說(shuō)說(shuō)為什么；（5）評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)微課學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；（6）收獲和困惑，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心得進(jìn)行總結(jié)。

正是借助這種教學(xué)機(jī)制，能在課程開(kāi)始前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日常課堂中微課的操作要點(diǎn)

將微課模式應(yīng)用在日常教學(xué)課堂中，可以將微課作為資源充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)榍捌诮處熞呀?jīng)對(duì)學(xué)情和課程內(nèi)容進(jìn)行了有效的調(diào)研和分析，就能直觀判定課程的教學(xué)目標(biāo)，并且也能明確本節(jié)課微課融入教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)完善課程情境教學(xué)的實(shí)效性，因?yàn)閷W(xué)生的注意力時(shí)間較短，對(duì)新鮮事物充滿好奇，這就需要教師利用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的思維水平。例如，在講解《乘法初步認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中，教師可以利用游樂(lè)場(chǎng)的主體情境作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中明確知識(shí)重點(diǎn)。

第二，教師要充分利用示范操作和演示處理工序，保證學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中真正內(nèi)化相應(yīng)知識(shí)。例如，在講解《不規(guī)則物體體積》一課時(shí)，教師主要是借助排水法進(jìn)行測(cè)定，那么教師不僅可以利用“曹沖稱(chēng)象”的視頻和故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也能直接在課堂中利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作直觀向?qū)W生展示對(duì)應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)和信息的過(guò)程中就能深度認(rèn)知相應(yīng)知識(shí)體系。再比如，教師可以利用微課對(duì)一些操作性較強(qiáng)的課堂練習(xí)進(jìn)行示范，有效獲得學(xué)生的反饋，在講解《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，教師可以利用微課資源（下圖）進(jìn)行直觀講解，學(xué)生就能在操作過(guò)程中利用顏色進(jìn)行填充處理，有效提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解程度和內(nèi)化水平。

基于以上的教學(xué)分析可知，教師為了引進(jìn)常規(guī)化課堂，就要充分發(fā)揮其教學(xué)資源的應(yīng)用價(jià)值，并且保證教育教學(xué)效果的完整性和管控水平，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課外拓展中微課的操作要點(diǎn)

除了借助微課完成課堂實(shí)時(shí)性教學(xué)外，也要積極落實(shí)課外拓展輔導(dǎo)教學(xué)模式，確保能結(jié)合不同能力的學(xué)生建構(gòu)更加完整的教育教學(xué)機(jī)制，從根本上夯實(shí)分層教育教學(xué)的理念，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)平臺(tái)。

首先，能形成重復(fù)教學(xué)的模式，標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)僅僅是傳遞相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能留給學(xué)生非常充裕的時(shí)間理解并完全內(nèi)化，因此，教師要有效利用課后時(shí)間，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，按照學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行微課資源的共享，確保學(xué)生能在反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)，并且及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，也為學(xué)生綜合水平的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

其次，完成拓展教育教學(xué)，微課作為基礎(chǔ)性教育資源，是學(xué)生完成拓展學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充性內(nèi)容，教師借助差異化網(wǎng)站和平臺(tái)對(duì)對(duì)應(yīng)的微課視頻進(jìn)行搜集并且集中匯總，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求完善教學(xué)資源的共享，能一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，完成主題教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課余時(shí)間，教師可以將學(xué)科內(nèi)容作為主題形式和微課資源進(jìn)行鏈接，確保學(xué)生能有效提升自身的綜合素質(zhì)。例如，教師可以組織“畫(huà)角”主題活動(dòng)，在學(xué)生掌握量角器的使用方式后，就要求學(xué)生利用不同的“角”拼組成一幅畫(huà)，教師向?qū)W生推送相應(yīng)的微課教學(xué)資源，學(xué)生可以發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，這種主題活動(dòng)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能豐富課余時(shí)間。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提供平臺(tái)。