肖榮華 袁 峰

（1.湛江幼兒師范?？茖W(xué)校，廣東 湛江 524048；2.嶺南師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

師范院校體育教師作為培養(yǎng)未來學(xué)前及小學(xué)段體育教師的教師，除了具備一般體育教師的專業(yè)技能和理論知識以外還需要掌握更多的與這個學(xué)段相適應(yīng)的技能和理論，才能培養(yǎng)更多的符合社會發(fā)展需求的專業(yè)體育師資。在實(shí)際的教學(xué)過程中高校體育老師都是從高校到高校，缺少對相應(yīng)學(xué)段的學(xué)情的具體體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無用。師范院校雙師型體育教師對培養(yǎng)支撐學(xué)生順利畢業(yè)和其未來從事的工作具有直接聯(lián)系。

本文運(yùn)用訪談法、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計的方法對湛江幼專體育系及行政部門相關(guān)教師人員進(jìn)行研究。在對湛江幼專人事部門就雙師型教師訪談中他們意識到雙師型教師在師范認(rèn)證的形勢下的重要性，并對學(xué)校雙師型教師進(jìn)行統(tǒng)計共18名教師，這18名教師當(dāng)中沒有一名體育教師。他們認(rèn)為體育教師具有的裁判證等并不是律師證、會計證那種技能證書。對怎樣界定雙師型教師還存在很多疑問，例如體育教師是不是雙師型教師。依據(jù)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案 (試行)》對雙師型教師的界定①，結(jié)合師范院校實(shí)際本文認(rèn)為雙師型體育教師指具有講師(或以上)教師職稱，同時具備以下條件之一(1)有本專業(yè)實(shí)際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱(含專業(yè)特許的資格證書及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者)； (2)有一年以上(可累計計算)在基層參與與體育相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加體育相關(guān)的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動；(3)近五年主持(或主要參與)一項(xiàng)專業(yè)課題技術(shù)研究；(4)近五年指導(dǎo)(或主要參與)校外體育活動，或指導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)外比賽并取得一定成績。

1 湛江幼專體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及問題分析

湛江幼專體育系現(xiàn)有教師共35人（含外聘3 人）。依據(jù)本文對“雙師型”教師的界定，雙師型教師16 人，占總?cè)藬?shù)的 46 %。同時對湛江幼專體育教師基本情況：年齡、教齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師認(rèn)知、社會實(shí)踐等方面進(jìn)行了分析。

1.1 湛江幼專體育教師隊(duì)伍基本現(xiàn)狀及任課情況

表1湛江幼專體育教師的年齡在主要集中在31-40歲占34%，51歲以上的占26%；教齡在10年以上占34%，16年以上的占43%。說明湛江幼專體育中青年教師比例較大，同時具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是湛江幼專可持續(xù)性發(fā)展體育教育事業(yè)的主力軍。學(xué)歷職稱一定程度上反映了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研水平和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。學(xué)歷結(jié)構(gòu)主要以本科為主占60%，研究生占37%，博士為零；職稱結(jié)構(gòu)助教34%，講師57%；副高僅有3名占9%，目前還沒有高級職稱。這意味著湛江幼專中青年體育教師急需提升職稱結(jié)構(gòu)，在做好教學(xué)的同時要做一些專業(yè)科研，避免職稱晉升“扎堆”現(xiàn)象。體育教師主要在職稱結(jié)構(gòu)有待改善，特別是要實(shí)現(xiàn)教授的突破，使職稱結(jié)構(gòu)趨于合理。

表1 湛江幼專體育教師基本現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)校工作安排35名體育教師中有26名專任教師；6人同時兼任行政職務(wù)，3人外聘在課時安排原則上不能超過10課時。有74%老師周學(xué)時超過了12節(jié)，43%的老師平均都是 20節(jié)課；全部教師兼顧全校的公共體育課程；69%的教師要同時上專業(yè)實(shí)踐課和理論課，大大的超過了《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)》規(guī)定的專任教師周學(xué)時≤12①。近年隨著學(xué)校轉(zhuǎn)型學(xué)生比例擴(kuò)大，體育教師的教學(xué)任務(wù)也越來越大導(dǎo)致體育教師無暇參與“雙師型”教師的實(shí)踐活動學(xué)習(xí)。

表2 湛江幼專體育教師教學(xué)基本現(xiàn)狀

體育教師專業(yè)資格意味著教師的專業(yè)技能水平，直接影響到教學(xué)效果，也是雙師型教師指標(biāo)之一②。表3顯示體育教師基本都具備了運(yùn)動員等級證書和裁判員證書，這是每名從專業(yè)的體育院校和師范院校的體育專業(yè)畢業(yè)的教師所必須具備的基本技能證書。整體來看，高等級沒有，多數(shù)是低級別，意味著湛江幼專體育教師整體的專業(yè)技能還有待提高。對于新興的教練員證和社會體育指導(dǎo)員證在湛江幼專僅有少數(shù)教師擁有這兩種資格。這與學(xué)校發(fā)展有很大的關(guān)系，湛江幼專大多數(shù)教師擁有指導(dǎo)訓(xùn)練的能力但沒有成立一個常規(guī)的訓(xùn)練隊(duì)，體育比賽也僅集中在校內(nèi)的籃球、排球、田徑比賽，極少走出去從而影響了體育教師考證的意識。

表3 體育教師職業(yè)資格基本情況

1.2 湛江幼專體育教師對“雙師型”教師內(nèi)涵認(rèn)知

對體育教師就“雙師型”教師的內(nèi)涵進(jìn)行訪談時，多數(shù)老師聽過“雙師型”教師，但有71%的教師不清楚雙師型教師內(nèi)涵。在問卷調(diào)查前我們進(jìn)行了關(guān)于“雙師型”教師內(nèi)涵的普及，有46%的體育教師認(rèn)為自己是雙師型體育教師，有28%人認(rèn)為自己即將是。依據(jù)本文對“雙師型”體育教師的界定，湛江幼專35名體育教師有16名可以認(rèn)定為雙師型教師，把雙師型體育教師分為教師+教練型、裁判型、社會體育指導(dǎo)員型、科研型④四種類型。湛江幼?！半p師型”體育教師主要分布在教練、裁判和社會指導(dǎo)員三這方面。

表4 湛江幼專體育教師對雙師型教師內(nèi)涵認(rèn)知及雙師型體育教師界定

在就學(xué)校是否應(yīng)該開展雙師型教師考評問題上（表5），僅有6%的教師明確表示否定的態(tài)度，57%的教師希望可以開展雙師型教師考評；雙師型教師待遇和其他教師相比較79%的認(rèn)為是一樣的。通過調(diào)查前的座談有66%的教師對“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)前景充滿信心，而學(xué)校在關(guān)于“雙師型”教師考評和待遇方面并沒有凸顯雙師型教師的優(yōu)越性，也就印證為什么34%的教師對雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)前景無所謂的態(tài)度。

表5 湛江幼專體育教師對雙師型教師考評、待遇及前景愿望

1.3 湛江幼專體育教師職后專業(yè)培訓(xùn)及社會實(shí)踐情況

從調(diào)查得出近五年來，湛江幼專體育教師職后參與專業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀不容樂觀。66%的老師五年來沒有參與過專業(yè)培訓(xùn)，這與我國重視職前教育忽略職后培養(yǎng)，重視學(xué)歷輕實(shí)踐能力等理念有關(guān)，導(dǎo)致很多體育教師跟不上職教發(fā)展新理念，不能與體育新觀念接軌。

從表6可見，學(xué)校體育教師的社會實(shí)踐能力較弱，平均四個月有一次展示能力的機(jī)會。多數(shù)體育教師認(rèn)為做好本職工作就好，學(xué)校平時的教學(xué)任務(wù)本身也重，所以沒有多余的時間去參與社會實(shí)踐工作。同時在湛江幼專對于“雙師型”教師沒有政策的支持，社會服務(wù)沒有衡量的標(biāo)準(zhǔn)，做與不做和其他老師并沒有區(qū)別，在學(xué)校的考核工作中仍是重視教學(xué)、科研，缺乏激勵雙師型體育教師社會服務(wù)的意愿。社會實(shí)踐形式單一，絕大多數(shù)教師都是從事裁判工作，業(yè)余訓(xùn)練比賽指導(dǎo)的較少，主動參與社會比賽的組織策劃的就更少。湛江幼專體育教師不論在體育技能還是經(jīng)驗(yàn)上都比社會上其他社會體育指導(dǎo)員強(qiáng)，但沒有主動到社會上發(fā)揮特長，屬于被動服務(wù)造成人力資源的浪費(fèi)。

表6 湛江幼專體育教師職后專業(yè)培訓(xùn)及參與實(shí)踐情況

2 湛江幼?！半p師型”體育教師隊(duì)伍建設(shè)影響因素分析

影響湛江幼?！彪p師型”體育教師隊(duì)伍建設(shè)的因素有三方面：一是學(xué)校不夠重視。由于學(xué)校是師范類高職學(xué)校并處在合并重組發(fā)展階段，對于教師實(shí)踐技能并沒有過多的重視，對教師的繼續(xù)教育投入也很少。近五年來有66%的體育教師沒有參加過專業(yè)培訓(xùn)，平時多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，使得他們疲于應(yīng)付，很難有時間精力去參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。許多教師對無法解決工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾有一種無奈情緒?？己诉^于片面沒有突出”雙師型”師資隊(duì)伍的優(yōu)勢，影響了建設(shè)＂雙師型＂師資隊(duì)伍的效率。二是教師自身因素。雙師型教師意味著不僅專業(yè)理論知識全面，更重要的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。而目前教師對專業(yè)發(fā)展的主觀能動性缺失。很多教師把個人發(fā)展的重點(diǎn)放在了職稱和行政上，對已有的證書也僅是當(dāng)初學(xué)習(xí)需要考取，在專業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用很少。體育教師基本上是從高校到高校，對教學(xué)理論和程序有一定的掌握，缺乏對幼兒，中小學(xué)教學(xué)要求掌握，對培養(yǎng)未來學(xué)生走上工作崗位不利，因此需要加強(qiáng)高學(xué)歷年輕的教師實(shí)踐能力。三是從社會角度來說，社會對于高職教師的認(rèn)同感不高，缺乏有效政策保障體系。＂雙師型＂教師社會地位得不到認(rèn)可，導(dǎo)致很多教師并沒有將”雙師型”教師列為自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

3 湛江幼?！半p師型”體育教師隊(duì)伍建設(shè)策略

3.1 建立資格認(rèn)證制度，明確具體的“雙師型”體育教師的標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)資格體現(xiàn)了從業(yè)人員的水平和能力，體現(xiàn)了社會對職業(yè)教育的認(rèn)可程度和其自身的社會地位。要切實(shí)建立一支“雙師型”體育教師隊(duì)伍，就一定要明確“雙師型”體育教師標(biāo)準(zhǔn)。湛江幼?？梢詤⒖肌陡呗毟邔Ｔ盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作水平評估方案 (試行)》對雙師型教師的界定，制定“雙師型”體育教師的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 制定激勵政策，激發(fā)體育教師內(nèi)在動力

大多數(shù)體育教師還是對“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)充滿希望，只是學(xué)校的各項(xiàng)政策并沒有體現(xiàn)“雙師型”教師的優(yōu)越性，因此應(yīng)建立相應(yīng)的激勵政策，激發(fā)潛在體育教師成為雙師型教師是很有必要的。在體育教師考評和職稱評審方面對“雙師型”教師適當(dāng)?shù)恼邇A斜，可以把社會實(shí)踐和競賽指導(dǎo)折算成相應(yīng)的績效等，這樣必然會增加吸引力促進(jìn)“雙師型”體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3.3 多舉措培養(yǎng)專任教師，適當(dāng)引進(jìn)兼職教師

湛江幼專體育教師主要以專任教師為主，專任教師雖然學(xué)歷和年齡上比較有優(yōu)勢，但基本上是從高校到高校，缺少基層教學(xué)和社會體育指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以采用對外交流與合作共同培養(yǎng)“雙師型”體育教師。湛江幼?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)捏w育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、俱樂部、中小學(xué)建立穩(wěn)定的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。體育教師為這些單位提供技術(shù)指導(dǎo)和理論支持并鼓勵學(xué)生去實(shí)習(xí)；基層學(xué)校和俱樂部等為學(xué)校提供實(shí)踐機(jī)會和場地，這樣專任教師可以迅速提升自己的實(shí)踐能力，達(dá)到“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。其次，引進(jìn)一些學(xué)前體育、中小學(xué)校體育名師，社會體育優(yōu)秀指導(dǎo)工作者等到體育系做兼職教師，從事教學(xué)指導(dǎo)工作，主要挖掘他們的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高專任教師的實(shí)踐能力，又可以促進(jìn)體育學(xué)生更好的適應(yīng)未來工作崗位。