劉 博 陳 陽(yáng)

（1.嶺南師范學(xué)院，廣東 湛江 524048；2.東莞大朗第一中學(xué)，廣東 東莞 523770）

體育教育實(shí)習(xí)作為體育教學(xué)的重要組成部分，其組織開(kāi)展的狀況和學(xué)生參與的熱情以及實(shí)際效果將直接影響未來(lái)體育教師的培養(yǎng)水平。為此本文對(duì)有關(guān)院校開(kāi)展了調(diào)研，以把握加強(qiáng)體育教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，并就如何有效開(kāi)展體育教育實(shí)習(xí)提出建議。

1 加強(qiáng)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)代背景

體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)工作是體育教育的重要組成部分，是學(xué)生畢業(yè)前提高體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著國(guó)家教育的普及和水平的提高，各類院校需要大量的高水平的體育教師從事體育和健康教學(xué)工作。加強(qiáng)體育教育實(shí)習(xí)工作將是培養(yǎng)新時(shí)代大批高水平專業(yè)體育教師的最為緊迫的重要工作之一。

1.1 全面實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)體育教育提出了新的更高的要求，需要加強(qiáng)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)工作

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。這為院校加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展指明了方向。全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是身體健康發(fā)展提出了新的更高的要求。但是由于各地長(zhǎng)期注重應(yīng)試教育的升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展重視不夠，導(dǎo)致中小學(xué)生體質(zhì)呈下降趨勢(shì)。世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示，目前我國(guó)近視患者達(dá)6億，青少年近視率居世界第一。高中生和大學(xué)生的近視率均已超過(guò)七成并逐年上升，小學(xué)生的近視率也接近40%；兒童的肥胖率已達(dá)8.1%，在我國(guó)，每年約有10萬(wàn)青少年死于自殺。每分鐘就有2個(gè)人死于自殺，還有8個(gè)自殺未遂。在自殺者的年齡中，12歲占第一位（40.3%），其次為14歲（22.7%），11歲和13歲（13.6%）。這與素質(zhì)教育的基本要求，與實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康高速發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)要求存在很大差距，不僅增加了家庭的困難和痛苦，而且使國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的難度大為增加。這些數(shù)據(jù)和形勢(shì)折射出要加強(qiáng)我國(guó)體育教育的迫切需求，啟發(fā)我們要從中小學(xué)源頭和基礎(chǔ)性工作做起，切實(shí)加強(qiáng)體育教育實(shí)習(xí)這一重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)體育教育教師，為培養(yǎng)數(shù)量充足、緊貼國(guó)家各項(xiàng)建設(shè)需求的身心健康的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 破解優(yōu)質(zhì)體育教育有效供給不足的矛盾，需要提高體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量

當(dāng)前我國(guó)優(yōu)質(zhì)體育教育有效供給不足現(xiàn)實(shí)矛盾非常突出，巨大的在校生的人口基數(shù)與并不充足的體育教師人力資源形成鮮明對(duì)比。目前高校培養(yǎng)的體育教師無(wú)法滿足實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生身心全面健康發(fā)展的需求，具體表現(xiàn)在數(shù)量層面、質(zhì)量層面和結(jié)構(gòu)層面。在數(shù)量層面，我國(guó)每年培養(yǎng)的各類教育專業(yè)的學(xué)生比較豐富，但體育教育專業(yè)的教師資源數(shù)量相對(duì)較少，在總數(shù)上存在一定的供需缺口；在質(zhì)量層面，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為體育教育都是“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”，報(bào)考體育教育專業(yè)的生源較少，與其他專業(yè)的學(xué)生相比文化課考試分?jǐn)?shù)處于同批考生中的中下層，難以達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)高素質(zhì)體育教師的較高要求。在結(jié)構(gòu)層面，一般的、中低層次的體育教育人員過(guò)剩，而復(fù)合型的、高層次的專業(yè)化體育教育人員比較緊缺。要使我國(guó)的教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為體育教育專業(yè)的人力資源優(yōu)勢(shì)，解決高素質(zhì)體育教師供給不足的現(xiàn)實(shí)矛盾，需要從源頭上加強(qiáng)體育教育專業(yè)人才的開(kāi)發(fā)、培育和選拔工作，尤其是要加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能力，做實(shí)做好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以充分挖掘和改進(jìn)體育教育有效供給的潛力。

1.3 推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，完善高水平人才培養(yǎng)機(jī)制，需要改革體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)體制

人才培養(yǎng)模式改革是近年來(lái)我國(guó)院校教育改革的重點(diǎn)。其核心是轉(zhuǎn)變觀念、把握人才培養(yǎng)的規(guī)律、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)與技術(shù)水平的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與通知教育的融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育教育實(shí)習(xí)體制改革是國(guó)家人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，理應(yīng)遵循推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，完善高水平人才培養(yǎng)機(jī)制的核心思想。從本質(zhì)上看，制約體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的瓶頸問(wèn)題仍然是體制機(jī)制不合理的問(wèn)題，從體制機(jī)制層面、特別是組織領(lǐng)導(dǎo)體制建設(shè)作為解決體育教育人才培養(yǎng)和實(shí)習(xí)的各類矛盾問(wèn)題的重要突破口，并以此推動(dòng)相關(guān)政策制度的調(diào)整改革，對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育教育人才培養(yǎng)模式改革的總體目標(biāo)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的國(guó)內(nèi)外環(huán)境中，做到全面發(fā)展，必須要樹(shù)立“健康第一”的思想覺(jué)悟，要積極發(fā)展和提高學(xué)生的體能素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。要幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在、將來(lái)乃至終生體育需要的健體知識(shí)、健體技術(shù)和技能以及必要的體育文化素養(yǎng)。培養(yǎng)更多的高素質(zhì)體育教師成為關(guān)系到實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要工作之一。

2 體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

采取訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式圍繞體育教育實(shí)習(xí)的開(kāi)展情況進(jìn)行廣泛調(diào)研。與陜西省、湖北省的部分教育主管部門(mén)工作人員和實(shí)習(xí)教師進(jìn)行深度交流，對(duì)山西、寧夏體育教育實(shí)習(xí)工作相關(guān)負(fù)責(zé)人采取電話采訪的形式，向陜西、湖北、山西、寧夏、內(nèi)蒙古等地大、中、小學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷863份，直接掌握了體育教育實(shí)習(xí)的基本情況。

2.1 體育教育實(shí)習(xí)角色融入不夠深

雖然近幾年各級(jí)院校和學(xué)生對(duì)實(shí)踐鍛煉越來(lái)越重視，但是在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高校、中小學(xué)、實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)體育教育實(shí)習(xí)還不是很重視，對(duì)體育教育實(shí)習(xí)的意義、作用和對(duì)未來(lái)就業(yè)的影響認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生在體育教育實(shí)習(xí)中角色融入還不夠深，從準(zhǔn)備、實(shí)施到結(jié)束評(píng)價(jià)都存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象和問(wèn)題。從調(diào)查問(wèn)卷的情況看，“認(rèn)真?zhèn)湔n4次以上”的僅占21%，“獨(dú)立組織帶領(lǐng)學(xué)生上課3次以上”的僅占12%；在學(xué)習(xí)堅(jiān)持跟班教學(xué)實(shí)習(xí) 30天以上的占“39%”，還有36%的學(xué)生采取人不去實(shí)習(xí)，找母校在實(shí)習(xí)鑒定上蓋章的方式來(lái)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.2 體育教育實(shí)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

高校、中小學(xué)、實(shí)習(xí)學(xué)生三方在體育教育實(shí)習(xí)工作中溝通銜接不夠緊密、缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，各個(gè)工作階段割裂比較嚴(yán)重，缺乏對(duì)實(shí)行工作全程的系統(tǒng)性指導(dǎo)管理和有效的規(guī)劃設(shè)計(jì)。對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置、模式安排、時(shí)間安排、管理模式、制度條例等缺乏有效的安排布置和統(tǒng)一規(guī)劃。存在準(zhǔn)備不充分、浪費(fèi)時(shí)間、內(nèi)容陳舊、走過(guò)場(chǎng)等問(wèn)題和現(xiàn)象。在調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)“提前設(shè)計(jì)好實(shí)習(xí)內(nèi)容并和院校積極溝通的”僅占19%，“提前明確實(shí)習(xí)內(nèi)容和模式”的僅占12%，“實(shí)習(xí)單位讓干啥就干啥”的占16%。在對(duì)發(fā)生上述問(wèn)題比較嚴(yán)重的院校有關(guān)部分負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談交流和電話咨詢時(shí)，大部分人都反映目前這項(xiàng)工作缺乏規(guī)劃設(shè)計(jì)，高校、實(shí)習(xí)生與中小學(xué)缺乏互動(dòng)和需求對(duì)接機(jī)制，在設(shè)置實(shí)習(xí)科目、時(shí)間安排、服務(wù)管理對(duì)接等問(wèn)題上缺少政策依據(jù)。有高校和中小學(xué)在教育理念和管理思想存在差異，雙方在接收實(shí)習(xí)人員和工作安排設(shè)置上存在分歧，導(dǎo)致體育教育實(shí)習(xí)存在脫節(jié)現(xiàn)象，造成了時(shí)間的浪費(fèi)和教育資源的浪費(fèi)。

2.3 體育教育實(shí)習(xí)體制機(jī)制還不健全

當(dāng)前我國(guó)的體育教育實(shí)習(xí)管理體制條塊分割，頂層領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺位。當(dāng)前體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)工作由高校、中小學(xué)兩部分領(lǐng)導(dǎo)管理體制條塊分割，兩部分封閉運(yùn)行，缺乏整體性導(dǎo)向，管理分散、機(jī)構(gòu)碎片化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，沒(méi)有形成互相聯(lián)通、資源共享的體制機(jī)制。問(wèn)卷中有43%的學(xué)生反映“高校不統(tǒng)一組織實(shí)習(xí)，讓自己聯(lián)系”，32%的學(xué)生反映所在實(shí)習(xí)的中小學(xué)“不太歡迎，嫌麻煩”，還 11%的學(xué)生反映“遇到家長(zhǎng)反對(duì)實(shí)習(xí)生獨(dú)立代課的問(wèn)題”，還有9%的實(shí)習(xí)生反映“學(xué)校體育課經(jīng)常被擠占”等等。發(fā)生這些問(wèn)題主要原因是相關(guān)部分對(duì)體育教育實(shí)習(xí)的頂層設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、整體統(tǒng)籌力量不足，教育資源的配置使用沒(méi)有納入國(guó)家統(tǒng)一管理。在機(jī)構(gòu)上缺少統(tǒng)攬全局的權(quán)威頂層領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和跨部門(mén)協(xié)作機(jī)構(gòu)，對(duì)體育教育實(shí)習(xí)工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和集中管理。

3 對(duì)加強(qiáng)體育教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的對(duì)策建議

體育教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效對(duì)實(shí)習(xí)者形成良好的教育觀念，為今后的教師崗位就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)具有重要的影響。體育教育實(shí)習(xí)要從教育引導(dǎo)入手，并圍繞體制機(jī)制設(shè)計(jì)展開(kāi)科學(xué)規(guī)劃。

3.1 加強(qiáng)關(guān)心教育引導(dǎo)，過(guò)好思想觀

體育教育實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前大多進(jìn)行了自我規(guī)劃，充滿了美好的憧憬。但由于之前接觸的都是大城市環(huán)境、書(shū)本知識(shí)和院校培訓(xùn)的體育技能，容易對(duì)實(shí)習(xí)工作和生活理想化。到中小學(xué)實(shí)習(xí)后，面對(duì)單調(diào)的備課教學(xué)和陌生的環(huán)境，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的失落心理，甚至還會(huì)打“退堂鼓”。一方面，高校要提升實(shí)習(xí)生的心理承受能力。大學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)工作，心理承受能力弱，要有針對(duì)性的抓好訓(xùn)練和引導(dǎo)。體育教育專業(yè)系要針對(duì)每個(gè)大學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)立心理檔案，由所在班輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)跟蹤疏導(dǎo)，并由所在系按照計(jì)劃搞好專項(xiàng)培訓(xùn)。根據(jù)他們成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)相對(duì)突出的心理弱點(diǎn)，依靠班輔導(dǎo)員和校心理醫(yī)生，結(jié)合實(shí)習(xí)任務(wù)，有重點(diǎn)的開(kāi)展心理耐力和適應(yīng)能力的教育訓(xùn)練，幫助克服緊張、浮躁、焦慮心理，使他們掌握自我調(diào)節(jié)的手段，在實(shí)習(xí)工作中能夠坦然面對(duì)挫折。另一方面，要加強(qiáng)和實(shí)習(xí)中小學(xué)的有效溝通。相關(guān)實(shí)習(xí)單位要真正關(guān)心幫助體育教育實(shí)習(xí)生，切實(shí)為他們創(chuàng)造良好的實(shí)行工作環(huán)境。要放手大膽使用培養(yǎng)。在教學(xué)工作中，有意識(shí)地安排他們參與教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，對(duì)有能力的要委以重任，放到重要教學(xué)崗位上摔打磨煉。要理解寬容。對(duì)實(shí)習(xí)生一時(shí)不慎在工作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和失誤要辯證對(duì)待，要正確給與批評(píng)引導(dǎo)，多給與支持鼓勵(lì)，為他們樹(shù)立體育教學(xué)的信心。要用人之長(zhǎng)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分發(fā)揮體育教育實(shí)習(xí)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使他們的閃光點(diǎn)真正亮起來(lái)，不斷增強(qiáng)他們的成就感、榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

3.2 搭建平臺(tái)科學(xué)設(shè)計(jì)，把好制度關(guān)

組織理論顯示：結(jié)構(gòu)決定功能，組織的結(jié)構(gòu)樣式?jīng)Q定了組織的行為是否符合組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大部分都可以歸結(jié)到組織機(jī)構(gòu)缺失、制度不健全的原因上。因此要加強(qiáng)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)和制度設(shè)計(jì)。首次在頂層設(shè)計(jì)上要明確體育教育人才培養(yǎng)和實(shí)習(xí)工作的戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)，在國(guó)家教育部建立一個(gè)強(qiáng)有力、跨領(lǐng)域、能夠?qū)Ω咝：蛯?shí)習(xí)單位進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，并強(qiáng)化其統(tǒng)籌管理職能。再在省、市、區(qū)（縣）三級(jí)教育部門(mén)分別成立教育實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，并通過(guò)在省、市、區(qū)（縣）三級(jí)的實(shí)體辦公室來(lái)加強(qiáng)體育教育實(shí)習(xí)工作的協(xié)調(diào)。同時(shí)還應(yīng)該設(shè)立專門(mén)咨詢委員會(huì)和各級(jí)教育監(jiān)督問(wèn)責(zé)部門(mén)，保障教育實(shí)習(xí)工作扎實(shí)有效推進(jìn)。建立體育教育實(shí)習(xí)規(guī)劃制度。體育教育實(shí)習(xí)要緊盯體育教育人才培養(yǎng)需求，教育實(shí)習(xí)規(guī)劃的制定既要立足我國(guó)高校和中小學(xué)的實(shí)際，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)和滿足未來(lái)學(xué)生全面發(fā)展的需求，并根據(jù)實(shí)際情況加以修改，增強(qiáng)規(guī)劃制定的可操作性和實(shí)效性。指導(dǎo)各院校發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，定期往來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。高校和實(shí)習(xí)單位要經(jīng)?；?dòng)，合力抓好體育教育實(shí)習(xí)的管理工作。高校要建立專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)體育教育實(shí)習(xí)等具體工作，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。鼓勵(lì)采取頂崗支教的方式到邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)的院校進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，不斷增長(zhǎng)才干。

3.3 模范表率鼓勵(lì)激勵(lì)，過(guò)好威信關(guān)

實(shí)習(xí)大學(xué)生眼界寬，知識(shí)豐富，但是“學(xué)生味”較濃，對(duì)學(xué)生的管理缺乏針對(duì)性，有的難以走進(jìn)學(xué)生的心里，在實(shí)習(xí)教學(xué)中存在學(xué)生和家長(zhǎng)不認(rèn)可的尷尬局面。必須引導(dǎo)體育實(shí)習(xí)生在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化模范表率作用，以實(shí)際行動(dòng)把威信樹(shù)起來(lái)，贏得廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。一是端正人生追求，用敬業(yè)精神樹(shù)威。由于體育課大都是室外課，有的體育實(shí)習(xí)生吃不了苦、靜不下心，也就無(wú)法贏得師生的認(rèn)可。必須把實(shí)習(xí)生的事業(yè)心責(zé)任感教育擺在首位，結(jié)合各類活動(dòng)，培養(yǎng)他們以實(shí)習(xí)單位為家的思想。二是嚴(yán)格自我要求，用良好形象樹(shù)威。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)和學(xué)生更信服以身作則、身先示范、能力突出的教師。在體育教學(xué)的組織實(shí)施中始終要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，處處為學(xué)生樹(shù)好表率，以模范作用贏得學(xué)生擁戴。

總之，體育教育實(shí)習(xí)工作對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育人才至關(guān)重要，它涉及多個(gè)部門(mén)，要通過(guò)制度機(jī)制調(diào)整和不斷創(chuàng)新完善，形成一套體育教育實(shí)習(xí)的組織模式、制度安排和運(yùn)行方式，為滿足學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)充足的體育教師力量。