伍紅英

有效教學就是指能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動。所謂“有效”主要是通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展。是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好，如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效教學或低效教學。下面是我個人對語文課堂的有效教學的點滴見解。

一、充分的課前準備

一節(jié)課是否有效，教師課前準備是關鍵。這就需要教師深入鉆研教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的基本線索；分析教材所滲透的思想、方法和學生活動的預期效果，這樣才能體現(xiàn)教材所蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案，為有效的課堂教學做好鋪墊。

二、合理分配課堂教學時間

一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，這也就是為什么教師在講課的時候要突出重點的原因。所以，我們要做的不是要l00%地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)學生的注意力讓他在有效的20分鐘里發(fā)揮他的潛力，這和教師的教學安排有關。所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這段時間，合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

三、準確把握課堂教學節(jié)奏

把握課堂教學的節(jié)奏就要講究“動靜結(jié)合”。只是“靜”，教學就成了老師的演講或個人表演，學生會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內(nèi)容時，適時給予學生相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節(jié)奏還應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內(nèi)容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究疏中有密，密中有疏，疏密有致。在教學中，教學內(nèi)容簡單的，學生自學可以學懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，教師適當?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應“張弛有度”?！皬垺保瑫r間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為宜；“弛”，也不可過度，應不致使學生注意力松弛渙散。

四、巧妙創(chuàng)設課堂教學情境

教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中，然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)有效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲和訓練敏銳的思維能力；有利于保持學生積極的學習態(tài)度；有利于挖掘?qū)W生的潛能。由此可見，語文教師應該盡可能打破一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。這樣既可節(jié)約板書和有關內(nèi)容簡介等花去的課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰。可見，重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。

五、靈活使用教法，適度運用媒體

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，有的教師就在教學設計時非要搞出個小組合作，或者提出一個“你們用自己喜歡的學習方式來讀”這樣的問題，讓學生可以唱，可以跳，可以畫，以示在教學中貫徹了新理念。實際上，教學方法是為教學目標服務的，有效的課堂并不是方法越多越好，或者說方法越新越好。我想，教學方法應是根據(jù)學生的學習起點、教學內(nèi)容以及教學目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。“探究式”和“接受式”這兩種學習方式?jīng)]有哪一種絕對的好，哪一種絕對的不好，關鍵要受學生的歡迎，符合語文學科的特點。

評價多媒體在一堂課中的作用，應該審視多媒體的運用是否起到了不可替代的作用，是否起到了簡便快捷的作用，特別要走出為用而用，盲目“拿來”，以輔代主、忽視文本等幾種誤區(qū)。

六、課堂練習鞏固拓展

每節(jié)課結(jié)束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。可見，有效的練習是有效教學的保證。

總之，有效教學是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主，發(fā)揮了學生的積極性和主動性，學生能夠心甘情愿地學習，能夠帶著興趣去學習，在歡樂和諧中提高課堂教學效率。