袁綺薇

班級(jí)是小學(xué)生成長(zhǎng)的空間，總會(huì)有違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，如遲到、沒做作業(yè)、打架、上課講話、頂撞老師等，那么，如何正確對(duì)待違紀(jì)的學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)呢？

一、知錯(cuò)能改，自我修復(fù)，善莫大焉

對(duì)于學(xué)生犯的小錯(cuò)，如遲到、不完成作業(yè)、撒謊等，采用短平快的方式及時(shí)解決，如陪跑一圈、及時(shí)補(bǔ)上等。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生?！笔堑模瑢W(xué)生違紀(jì)甚至是受處分后更需要愛。這時(shí)學(xué)生思想負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，老師要通過耐心細(xì)致的教育讓他們知道犯錯(cuò)不可恥，犯錯(cuò)不可怕，最可怕的是知錯(cuò)不改，明知故犯……讓他們認(rèn)識(shí)到所犯的錯(cuò)誤及其危害。只有讓學(xué)生知道犯錯(cuò)后要承擔(dān)后果，他就不會(huì)輕易犯錯(cuò)了。

人非圣賢，孰能無過。承認(rèn)錯(cuò)誤并不是很丟臉的事，相反卻是明智之舉，知道是與非，錯(cuò)與對(duì)。而有時(shí)的“錯(cuò)”恰恰是為了堆砌“對(duì)”。正如“沒有假丑惡又何來真善美”，它們是一樣的道理。

美國(guó)賓夕法尼亞心理學(xué)家萊頓說過：“講述你自己曾經(jīng)犯的過失，承認(rèn)過失，向孩子們解釋為什么你會(huì)犯這個(gè)過失，告訴他們，你下次將會(huì)怎樣用不同的方法去避免重犯?！笔堑模败囍b，后事之師！讓違紀(jì)的學(xué)生懂得“吃一塹，長(zhǎng)一智”，就如電腦有病毒可以進(jìn)行自我修復(fù)一樣，有了自愈之道，焉知錯(cuò)而不改？

其實(shí)，以誠(chéng)相待，懂得自護(hù)自律，而且懷揣一顆真心，一片赤誠(chéng)，才能征服懷疑與虛偽。也唯有相互敬重與自尊，才能消除小我之假丑惡，成就大我之真善美！

二、知錯(cuò)難改，下載補(bǔ)丁，對(duì)癥下藥

因違紀(jì)而受處分的學(xué)生有其可恨的假丑惡，但也有其可貴的真善美，需要幫扶引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生犯的比較大的錯(cuò)誤，則需要“下載補(bǔ)丁，對(duì)癥下藥”。如寫出說明書，反思自己的過錯(cuò)，并明確再次犯錯(cuò)誤要承擔(dān)的后果和相應(yīng)的懲罰措施，或者給予輿論監(jiān)督。尼采說：“人只有知道了‘為何，才能忍受任何‘如何?！币虼耍瑓f(xié)助受處分學(xué)生反思自己過去從未發(fā)現(xiàn)的盲點(diǎn)，正面啟發(fā)引導(dǎo)，并給予希望，可以極大地緩解個(gè)體內(nèi)心的受挫感，打敗假丑惡以達(dá)到內(nèi)心的平衡，促進(jìn)個(gè)體真善美的自我完善。

因此，教師對(duì)受處分的學(xué)生要做到多關(guān)心、多交流、多鼓勵(lì)，真心實(shí)意地尊重愛護(hù)他們，探究緣由，對(duì)癥下藥，樹立目標(biāo)，幫扶修復(fù)，追趕希望，從而確立積極向上的人生態(tài)度。記得美國(guó)家庭問題專家恩說：“告訴你的孩子們，大膽嘗試或出現(xiàn)過失都不要緊，一個(gè)人第一次做某件事不期望做得完美無缺。實(shí)際上，在相當(dāng)多的情況下這是不可能完美的?！?/p>

的確如此，人生需要蛻變，沉住氣才能成大器。著名心理學(xué)家塞奇斯曾說過：“成年人要從犯過失的痛苦中走出來，不要老是盯著孩子的過失不放，應(yīng)該去贊揚(yáng)孩子們嘗試活動(dòng)的努力和勇氣。”又說：“把孩子最近的成果與孩子之前的成果相比較，而不是與別的孩子比較。如果孩子擁有一個(gè)充滿愛的家庭，他們幾乎可以從所有的過失中得到益處?！笔茄剑瑢?duì)待違紀(jì)處分的學(xué)生更該如此。

所以，消除今日之假丑惡，必定可成就日后之真善美！

總之，教育的核心不是教，而是育。因?yàn)槊總€(gè)人都像一朵盛開的鮮花，我們會(huì)一層一層地更新剝開，但始終不變的是內(nèi)心的花蕊，若我們能為它注入“誠(chéng)信”的液汁，必將長(zhǎng)出最美的姿態(tài)。而育，單有堅(jiān)持和耐心還不夠。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的天賦，最大的成功是對(duì)癥下藥，沒有最好，只有適合，適合自己的真善美才會(huì)擠壓掉頑固的假丑惡，打造出屬于自己的成人成才成長(zhǎng)的“誠(chéng)信”法則，備享一生！