崔麗霞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫串于日常的教學(xué)過程中。因此，語文教學(xué)同時肩負(fù)著美育的使命。處于小學(xué)階段的兒童，他們對于美好的事物樂于接受，而且更加主動，所以我們要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點去培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

語文學(xué)科有著不同于其他學(xué)科的特點，其優(yōu)勢在于一篇篇或文質(zhì)兼美，或寓情于景的文章，這些都是進行美育的絕好憑借。在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材內(nèi)容中的美，利用教材中生動的人物形象、優(yōu)美的語言、動聽的旋律、精美的圖像、鮮明的色彩等一切美好的內(nèi)容對學(xué)生進行美的教育。

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)美

在語文學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的年齡采用不同的方式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激活學(xué)生的審美情趣。

如在導(dǎo)入《廬山的云霧》一文時，我先問學(xué)生：“同學(xué)們，你能說說你心中的云霧是什么景象嗎？今天老師給大家?guī)砹撕芏鄰]山云霧的圖片，想不想先睹為快？”這樣直入式的導(dǎo)語激起了學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生紛紛將注意力集中在大屏幕上，在輕松優(yōu)美的音樂《啊，故鄉(xiāng)》中，屏幕上緩緩出現(xiàn)了這樣幾組畫面：千姿百態(tài)的廬山云霧，瞬息萬變的廬山云霧……在畫面展示過程中，配上教師簡潔生動的圖片講解，學(xué)生很快被美妙景色陶醉，進入了課文教學(xué)的情境之中，初步領(lǐng)略到廬山的云霧美，把學(xué)習(xí)文本內(nèi)容與自身需要、感受緊密地結(jié)合起來，學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美，提高了審美素養(yǎng)。

二、在誦讀中體驗美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”小學(xué)語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，如季羨林的《自己的花是讓別人看的》展現(xiàn)了一個相當(dāng)廣闊的世界：德國的風(fēng)土人情、作者的求學(xué)經(jīng)歷，以及作者獨特而精深的思想感悟。結(jié)合文本，我設(shè)計了教學(xué)課件，里面插播了關(guān)于德國的風(fēng)土人情尤其是德國人獨特的養(yǎng)花方式的教學(xué)視頻，課堂上，學(xué)生抓住重點句子“……他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁”進行閱讀體會，但是感受比較空洞，此時播放教學(xué)視頻，德國那整齊的街道，家家戶戶窗臺外擺放有序的花盆，五顏六色的花朵……這獨特的異域風(fēng)情在學(xué)生心中留下了直觀印象，激發(fā)了學(xué)生對美的向往。此時指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，自然而成，學(xué)生走進文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界。

三、在感受中體驗美

同樣是《自己的花是讓別人看的》這篇文本，它不僅是讓學(xué)生借助課文內(nèi)容去體驗美，更是創(chuàng)造了一個意蘊深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界：季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。

我們可以抓住課文中“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這句話來幫助學(xué)生理解“人人為我，我為人人”的含義及意境。“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。助人為樂，我為人人也是中華民族的傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)美德告訴我們，我們應(yīng)該幫助需要幫助的人，這就是我們所說的“我為人人”。助人是無私的，它使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，如果大家都這么想、這么做，必然會換來“人人為我”的環(huán)境。只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才能實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。在課后拓展中，我圍繞“人人為我，我為人人”舉出身邊的實例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上組建班級圖書角等等，都是人人為我，我為人人。于是這種優(yōu)秀品德自然根植于學(xué)生心中，學(xué)生受到了樂于奉獻的靈魂美、奉獻美的熏陶和感染。

在語文課堂上，教師自然流露的一舉一動，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步，課堂評價的每一句……都可以散發(fā)出“美”的訊息，使學(xué)語文變成學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的活動，陶冶他們愛美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，去追求人生的真善美。