孫秀鳳

摘要：合作學(xué)習(xí)現(xiàn)已在小學(xué)課堂語文教學(xué)中得到了廣泛的推廣。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)手段的出現(xiàn)，不僅為小學(xué)生提供了舒適的教學(xué)環(huán)境，而且教學(xué)的效率也得到了極大的提升。而且合作學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會得到提升。此次主要是從合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行分析和闡述。并在實(shí)際的語文教學(xué)中給予一些應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教育教學(xué);應(yīng)用;建議

前言

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式已經(jīng)在我國大部分學(xué)校實(shí)行，這種模式不僅有效帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且整個課堂氛圍也非常活躍，課堂互動性有了明顯的提升。單從教師的角度來看的話，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是我國教育教學(xué)策略的一種創(chuàng)新，在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)在合作學(xué)習(xí)模式中擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。加深了學(xué)生與教師之間的溝通，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了明顯的提升。但是在這種教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中仍舊存在一些問題。需要文明采取針對性措施來解決。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用雖然取得了一定的效果，但是在實(shí)際應(yīng)用還是出現(xiàn)了一些問題，最明顯的一個問題就是整體應(yīng)用效率偏低，之所以會出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)榻處熢诜纸M上出現(xiàn)了失誤，對合作學(xué)習(xí)的理解有一定的偏差，很多教師都將關(guān)注重點(diǎn)放在了形式上，這也就使得一些基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生在面對問題的時(shí)候可以很快完成教學(xué)任務(wù)，而那些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生因自身基礎(chǔ)薄弱，逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。久而久之就容易出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象。分組對于合作學(xué)習(xí)來說是非常重要的教學(xué)手段。分組隨意會造成學(xué)習(xí)效果沒有成效。另外，條理清晰的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為缺乏，沒有一定的科學(xué)性，組內(nèi)的學(xué)生需要教師去不斷地完善，而不是一成不變的。

2.合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，以組內(nèi)成員的共同努力來完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，這種教學(xué)模式注重的是小組整體的表現(xiàn)，而這種在新課程背景下的合作學(xué)習(xí)則是將個人的評價(jià)方式直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)整體評價(jià)，這樣一來團(tuán)隊(duì)合作精神也能夠得到充分的發(fā)揮。學(xué)生通過這種合作學(xué)習(xí)不僅可以具備較高的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流也會越來越順暢。

3.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用建議

3.1科學(xué)制定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是開展合作學(xué)習(xí)的前提，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定會直接影響到學(xué)生獲得知識的多與少。因此合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候，不能只是將重點(diǎn)放在形式上，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。這樣也利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。比如說，教師在講解某一篇課文的時(shí)候，可以先讓學(xué)生朗讀全文，也可以采取小組的形式去討論課文，最后再結(jié)合生活中的一些問題，讓學(xué)生去理解課文的真正含義，之后多以這樣的形式去開導(dǎo)學(xué)生積極思考問題。

3.2做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂中，要做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要是可以提升學(xué)習(xí)效率，教師的工作效率也會隨之提升。所以我們的小學(xué)語文教師要做好合作學(xué)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，單從學(xué)生的角度來看，要從學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及對語文學(xué)生的態(tài)度等，為小組劃分做好準(zhǔn)備工作。保證每個學(xué)生在組內(nèi)都有著不可替代的作用。相互溝通，在組內(nèi)形成互補(bǔ)，這種教學(xué)模式也可以在一定程度上改掉學(xué)生的不良行為習(xí)慣。為今后合作學(xué)習(xí)的良好運(yùn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3教師要發(fā)揮好指導(dǎo)者的角色職能

在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生占主要地位，但是在傳授知識以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，教師指導(dǎo)者這一角色仍舊是無法取代的，在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題的時(shí)候，需要整合優(yōu)秀的資源環(huán)境，進(jìn)而為小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到偏差，與預(yù)期出現(xiàn)相反狀況的時(shí)候，教師一方需要及時(shí)對其作出調(diào)整，而且在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以通過一些方式來鼓勵學(xué)生去嘗試、去探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。促進(jìn)學(xué)生去參與學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.4創(chuàng)建科學(xué)高效的評價(jià)機(jī)制

科學(xué)的評價(jià)機(jī)制的建立可以進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，這種科學(xué)機(jī)制的形成會使組內(nèi)的小學(xué)生去互相幫助，共同完成閱讀任務(wù)，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)感情。老師可設(shè)立一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如：按時(shí)完成作業(yè)、友好合作、測驗(yàn)達(dá)標(biāo)等幾個環(huán)節(jié)，在評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上可以讓學(xué)生和老師共同完成考核的計(jì)分，計(jì)分制度應(yīng)有學(xué)生代表來制定，體現(xiàn)出一定的公平性，比如可以在組內(nèi)合作的計(jì)分給予較重的比例，著重于團(tuán)隊(duì)合作的精神，對表現(xiàn)佳的學(xué)生可以給予鼓勵和表揚(yáng)，使評價(jià)機(jī)制可以很好運(yùn)行下去。

4.結(jié)語

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)要勇于創(chuàng)新、以學(xué)生為主導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要融入合作學(xué)習(xí)，并將這一教學(xué)模式運(yùn)用到語文教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。將合作學(xué)習(xí)的精神和意識很好地應(yīng)用在課堂當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)雖然在教學(xué)過程中有一些優(yōu)點(diǎn)，但在教育的領(lǐng)域過程中還是存在一定的弊端，因此教師在課堂的教學(xué)過程中需要不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，作出合理的應(yīng)對措施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷地去完善、創(chuàng)新，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第五卷）[C]，2017.

[2]張?jiān)旅?小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新[A].2018年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C]，2018.

[3]梁為麗.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C]，2018.

[4]王海秋，王海冬.淺談“雙向并進(jìn)”教學(xué)與學(xué)生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)[A].探索 創(chuàng)新 發(fā)展[C]，2017.

[5]劉立鳳.引領(lǐng)孩子用欣賞的眼睛學(xué)語文，看世界[A].中國語文報(bào)刊協(xié)會“第二屆優(yōu)秀論文評比活動”論文集[C]，2018.