吳玉萍

傳統(tǒng)意識中的小學數(shù)學課堂是前人總結(jié)出的數(shù)學知識在課堂中的傳授。而今日的小學數(shù)學課堂卻完全刷新了人們傳統(tǒng)的觀念，呈現(xiàn)在課堂中的是一種綜合性、實踐活動中的數(shù)學?！稊?shù)學課程標準》設置了“實踐與綜合應用”的領域，這個領域反映了數(shù)學課程與教學改革的要求，為學生提供了一種實踐性、探索性和研究性學習的渠道。其目的是讓學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加強對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形、“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

實踐與綜合運用這部分內(nèi)容注重讓學生在教師引導下，在已有知識體驗的基礎上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應用知識解決問題的學習活動，體現(xiàn)了一種現(xiàn)實性、問題性、實踐性、綜合性的學習過程。

一、活動內(nèi)容來源于生活

觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等實踐活動非常廣泛，教學時應結(jié)合教材內(nèi)容和實際情況，從學生的生活經(jīng)驗和社會生產(chǎn)中選擇和確定活動的內(nèi)容。

1.活動的內(nèi)容應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗。一方面，生活中的數(shù)學來源于學生的生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中;另一方面，學生用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，把數(shù)學知識應用到自已的生活中去，并體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活的樂趣。如：例如《節(jié)約用水》一節(jié)課，課前讓孩子們調(diào)查學校的問題水龍頭數(shù)以及每個水龍頭每天浪費水大約多少，課上得出結(jié)論，并向?qū)W校提出自己的節(jié)約用水計劃。課后實施計劃，再總結(jié)，這樣即了解了水資源方面的知識，又運用了數(shù)學知識，設計方案、統(tǒng)計、得出結(jié)論體現(xiàn)了知識的整合。通過這些事物中蘊涵的數(shù)學問題的研究，讓學生充分了解數(shù)學在各個方面的應用價值，感受到生活中處處充滿數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

2、活動的內(nèi)容要結(jié)合學生的知識經(jīng)驗。結(jié)合學生知識經(jīng)驗的活動具有一定的科學性、思考性和可操作性。教學中可結(jié)合教材的有關內(nèi)容，安排相應的活動。如：《打電話》一課，通過創(chuàng)設“學校合唱隊暑假有一個緊急演出，老師要打電話通知到每個隊員”的情境讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。引發(fā)學生對新問題的探究——用畫圖的方法發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

二、活動課型靈活多樣

1、游戲類活動課：將數(shù)學知識、實踐活動與學生喜聞樂見的游戲結(jié)合。如學生學了10以內(nèi)的加減法后，設計數(shù)學樂園活動，讓學生通過乘坐專列進入愉快的旅途中，從拍手游戲到動物闖關、數(shù)學超市、采智慧果等。這些素材都來源于學生生活，給學生以賞心悅目之感，充分感受數(shù)學的樂趣，極大地提高學習數(shù)學的興趣與信心。例如：撲克牌，是孩子們從小就熟悉的一種游戲工具，孩子非常樂于同伙伴們打撲克。《快樂的一天》就安排了“算24點”的游戲。學生從熟悉的撲克中，探索出這小小撲克牌中的無窮的數(shù)學問題，即練習了混合運算，又訓練了學生的思維能力。

2、實踐性操作課：操作是智力的起源、思維的起點，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。因此，盡可能多的讓學生動手、動腦、動口，通過拼、擺、折、量、畫、剪、說等活動調(diào)動學生多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，促進學生對數(shù)學知識的理解。例如《神奇的莫比烏斯圈》這一內(nèi)容孩子們是生疏的，對他們來說直接傳授結(jié)論，顯然孩子們是無法深刻理解的。這樣就通過孩子們的剪、貼，在動手做中學會將長方形紙條制成一個神奇的莫比烏斯紙圈。在操作、實驗、論證后得出結(jié)論。這一科學的環(huán)節(jié)，在其“魔術般的變化”中感受數(shù)學的無窮魅力，拓展數(shù)學視野，進一步激發(fā)學習數(shù)學的熱情。

3、綜合性實踐課：結(jié)合實際教學，教師積極組織并鼓勵學生參與社會調(diào)查、社區(qū)活動，既有利于學生將所學的知識與實際相聯(lián)系，使知識得到擴展和延伸，又有利于學生問題意識、數(shù)學意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如《回收廢電池》一節(jié)課，課前讓孩子們調(diào)查回收廢電池的原因、意義，如何處理廢電池。課上得出結(jié)論，并設計自已回收廢電池的計劃。課后實施計劃，再總結(jié)，這樣即了解了環(huán)保方面的知識，又運用了數(shù)學知識，設計方案、統(tǒng)計、得出結(jié)論體現(xiàn)了知識的整合。

4、問題性探索課：學習任何知識的最佳途徑都是由學生自已去發(fā)現(xiàn)。因為只有學生本人發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來的知識，理解最深，掌握最牢。如結(jié)合學?；顒幼寣W生研究“春秋游中的數(shù)學問題”，為教師設計“旅游方案”等活動，放手讓學生去觀察、合作、交流，主動去探究舊知，進而培養(yǎng)學生的研究性學習能力。

總之，今天的數(shù)學課，我們決不能只是重視傳授給學生們結(jié)果，更要側(cè)重于學生們的實踐綜合應用的能力，重視發(fā)現(xiàn)、探索、實驗、得出結(jié)論的全過程。在實踐活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學。