李學(xué)權(quán)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)新型人才綜合素養(yǎng)要求逐漸升高，要求在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而成語(yǔ)的來(lái)源非常廣泛，涵蓋古代歷史、佛經(jīng)、日?？谡Z(yǔ)以及時(shí)代的發(fā)展等多方面內(nèi)容。成語(yǔ)屬于我國(guó)語(yǔ)文文化特殊形式，其中蘊(yùn)含我國(guó)歷史優(yōu)秀的文化，成語(yǔ)的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)與人文精神具有非常重要的作用。成語(yǔ)知識(shí)的掌握程度與成語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力能夠反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平高低。而小學(xué)階段正是人接受新事物速度較快，學(xué)習(xí)能力較高的時(shí)期，屬于人們學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段。因此，在我國(guó)小學(xué)階段應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)力度。本文就小學(xué)階段成語(yǔ)教學(xué)的意義與措施兩方面談點(diǎn)淺見。

一、在小學(xué)階段加強(qiáng)成語(yǔ)教學(xué)的意義

1、增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。成語(yǔ)屬于我國(guó)語(yǔ)言文化的特殊形式，其中蘊(yùn)含著我國(guó)歷史優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，為我國(guó)優(yōu)秀文化的結(jié)晶，它里面包含著許多神奇的神話故事，充滿智慧的歷史故事，蘊(yùn)含豐富道理的寓言故事。成語(yǔ)它言簡(jiǎn)意賅，不僅具有豐富的內(nèi)涵，而且有結(jié)構(gòu)與音韻上的美感，給人以美的享受。因此，成語(yǔ)的教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，還能夠增加學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的民族自豪感，強(qiáng)化文化自信，培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)文素質(zhì)。

2、促進(jìn)學(xué)生的想象能力與思維廣度。由于成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)包含四個(gè)字，言簡(jiǎn)意賅，能夠表達(dá)傳遞復(fù)雜的含義，避免應(yīng)用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式。因此在成語(yǔ)的教學(xué)中能夠引起學(xué)生的求知欲與探索精神。另一方面，由于成語(yǔ)的來(lái)源非常廣泛，每一個(gè)成語(yǔ)都有自己的運(yùn)用對(duì)象與適用范圍，因此，教師在教學(xué)中會(huì)以故事等形式來(lái)講解成語(yǔ)的含義，能夠在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的想象能力與思維的廣度。

3、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與提高寫作水平。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累、應(yīng)用成語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣，除了可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的正確理解能力，還可以提高對(duì)文章情感的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高寫作水平。

二、在小學(xué)階段加強(qiáng)成語(yǔ)教學(xué)的措施

1、保持愉快的成語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛。小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的許多事物都非常好奇，而且喜歡標(biāo)新立異，喜歡按不同的方向去思考，這是一種非?？少F的品質(zhì)。而成語(yǔ)都是從我們的歷史文化中來(lái)的，那時(shí)的生活與現(xiàn)在有著很大的差異，因此，他們對(duì)于成語(yǔ)的理解與運(yùn)用可能有一些偏差，有的可能存在特別的見解與思想。對(duì)于這種情況，我們千萬(wàn)不能因詞典上的解釋而打擊他們，反而應(yīng)鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考，努力探索的精神，在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思維去查找資料探索、印證。這樣學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生反而更不容易忘記，而且也會(huì)心服口服，畢竟是自己探索得到的，而不是老師告訴他們的。保持愉快和諧的成語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛，是有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)的。

2、提高成語(yǔ)教學(xué)的效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)囊c指導(dǎo)后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流，并嚴(yán)格把握小組討論的進(jìn)度，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指點(diǎn)，確保每一成員能夠充分表達(dá)見解。另一方面，語(yǔ)文教師可設(shè)置相應(yīng)的課外任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生，在課外應(yīng)用相應(yīng)課外書查詢成語(yǔ)的含義與故事，并可在課堂中相互交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高成語(yǔ)教學(xué)的效率。

3、組織成語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為了提高小學(xué)對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)與探索的興趣與主動(dòng)性，語(yǔ)文教師可組織成語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師可起到一定的引導(dǎo)作用，把控活動(dòng)的主體與流程，然后留給小學(xué)生較高的活動(dòng)空間與活動(dòng)自主度，鼓勵(lì)小學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。例如，成語(yǔ)接龍游戲，成語(yǔ)故事演講、圖畫猜成語(yǔ)以及成語(yǔ)表演等。這些游戲中，學(xué)生最喜歡的就是你說(shuō)我猜的游戲了。游戲規(guī)則是每組選二位成員來(lái)參加，教師出示要猜的成語(yǔ)給描述的學(xué)生，看完后，描述的學(xué)生用自己的語(yǔ)言給本組的學(xué)生描述，但描述時(shí)不能說(shuō)出要猜的成語(yǔ)里的字?？茨且唤M隊(duì)員先猜出來(lái)，猜對(duì)的就得一分。這個(gè)游戲不僅考察學(xué)生的掌握的成語(yǔ)量，還鍛煉了他們的表達(dá)能力以及合作能力。因此，每次都能吸引學(xué)生的注意力，他們也最愛玩這個(gè)，有的甚至自己回家還和爸媽一起玩。有的為了贏得比賽，還悄悄地背成語(yǔ)詞典。不能不說(shuō)它已經(jīng)成為了孩子們學(xué)習(xí)成語(yǔ)的動(dòng)力了。

4、采用多元化的教學(xué)方式。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維模式偏于具體化，因此語(yǔ)文教師在講解成語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可適用多媒體教學(xué)資源，將難以理解的成語(yǔ)表達(dá)以圖片與視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，加深對(duì)成語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的理解。此外，語(yǔ)文教師還可將成語(yǔ)的教學(xué)融于日常環(huán)境中，或者以寓言或者童話故事形式進(jìn)行講解，提高小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生更多地融入成語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我還提倡讓孩子們自己根據(jù)成語(yǔ)來(lái)新編故事，這既融入了他們對(duì)故事的理解，又加強(qiáng)了他們對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用。

5、教學(xué)模式的多樣化。語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合具體講解成語(yǔ)特點(diǎn)選取不同教學(xué)模式，經(jīng)便提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教師可組織小學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)肢體表演與猜成語(yǔ)兩部分進(jìn)行教學(xué)，還可以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用所掌握的成語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的記憶能力。例如，當(dāng)語(yǔ)文教師提問，最遠(yuǎn)的地方會(huì)有多遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生可回憶搜集以往學(xué)習(xí)的成語(yǔ)進(jìn)行回答“九霄云外”、“天涯海角”等。

只要我們?cè)敢庥眯娜ャ@研，就能讓我們的傳統(tǒng)文化散發(fā)出它獨(dú)特的魅力。