黃珊洪

【摘 要】本文主要就語文教學(xué)中課本劇排練、表演方法指導(dǎo)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】課本劇;排練;表演;方法指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0205-01

許多語文老師和我一定有相同的感觸，在讀書的時(shí)候，如果讓孩子分角色朗讀，他們一定都會(huì)讀得特別帶勁。這就對(duì)了，在文字里感受角色的快樂，反過來深入閱讀文字之后，對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)和感受，這就是我今天要談到的關(guān)于語文課本劇表演的一點(diǎn)思考。

作為一種校園文化藝術(shù)，使學(xué)生將語文課堂上所學(xué)的知識(shí)，具體運(yùn)用到實(shí)踐中去，是學(xué)生能力的轉(zhuǎn)換延伸。它把課文課堂教學(xué)及德育、美育結(jié)合在舞臺(tái)藝術(shù)的表演之中，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文課的濃厚興趣，又使學(xué)生從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)提高他們的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力無疑是大有裨益的。因此，將戲劇欣賞同語文教學(xué)掛鉤，能夠起到寓教于戲，以演促學(xué)，以美育情，在閱讀中感受更多的樂趣。

所以課本劇實(shí)際上是一種立體的直觀的教學(xué)手段。它生動(dòng)、形象、有趣，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課本劇的排演環(huán)節(jié)，是實(shí)施審美教育的關(guān)鍵階段，也是融匯學(xué)生的讀、理解、內(nèi)化和表達(dá)的一個(gè)綜合過程。

在熟讀課文，理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行排練是學(xué)生把書面語言轉(zhuǎn)化成了口頭語言和形體動(dòng)作的過程，既滿足了他們的表現(xiàn)欲，鍛煉了他們的表達(dá)能力，同時(shí)又幫助學(xué)生突破了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、盲點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，還加強(qiáng)了師生、文本之間的多向交流，活躍了課堂氣氛。

1.學(xué)生的表演練習(xí)可以多次反復(fù)進(jìn)行，善于反思，改進(jìn)。反復(fù)排練的過程，每個(gè)角色背后的情感內(nèi)在語言潛臺(tái)詞學(xué)，生可以通過對(duì)文字的揣摩，不斷加深體會(huì)。學(xué)生用自己的“心”與人物交流，更全面深入的理解了人物、理解了作品。在這個(gè)過程中，反思自己在人物語言，動(dòng)作，表現(xiàn)力上把握不到位的地方，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

2.排練的過程又是對(duì)學(xué)生審美能力的一次考驗(yàn)。人物情感的把握，表情、肢體語言的運(yùn)用，甚至人物的著裝，道具的制作，場(chǎng)景的布置，這些都需要學(xué)生用“美”的眼睛去觀察，用“美”的心靈去體會(huì)，用“美”的雙手去創(chuàng)造。比如我們發(fā)現(xiàn)很有趣的事。下雨的聲音怎么模擬？有塑料袋倒騰起來，發(fā)出沙沙的響聲，那就是下雨。雨聲還有區(qū)分：大雨的聲音用厚一點(diǎn)的大塑料袋，中雨用小一點(diǎn)的，小雨用更小更薄的塑料袋。大海的海浪用大的厚的塑料袋來回的擺動(dòng)也可以模擬。還有很多很多……孩子們樂此不疲，連下雨都有專門的角色。

3.在排練中我發(fā)現(xiàn)，無論課本劇中的人物形象是正面的，還是反面的，學(xué)生都樂意去扮演。無論是主角還是配角，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待。表演積極性非常高，所以排練時(shí)，要注意全體學(xué)生語文素質(zhì)的提高，可以分小組進(jìn)行，使學(xué)生人人都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)在促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出一個(gè)主題，“我們需要你”，極大地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了自信心，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

4.分工明確，導(dǎo)演，編劇，演員，劇務(wù)，還有跑龍?zhí)椎?。排演時(shí)間全在課下，人人參與，群策群力。

5.在課本劇的表演中，教師也要積極參與，除了指導(dǎo)劇本，表演外，還要積極參與演出。比如跑龍?zhí)椎慕巧?，或者下下雨，打打雷，學(xué)著小狗叫等等。學(xué)生情緒更高。

課本劇的表演比例行公事地向?qū)W生講解課文，更富有藝術(shù)魅力，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢哉f，課本劇擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的理解力和表達(dá)力得到提高，更加豐富和深化了語文課堂教學(xué)。因此，課本劇的表演能夠起到以演促學(xué)的作用。

1.表演形式：即興直接表演：在課文教學(xué)中，如接觸到的課文，它有人物，有故事情節(jié)，甚至有對(duì)話，則可短時(shí)醞釀，分配角色，即興表演。如《皇帝的新裝》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》等，都適合這種表演形式。延伸拓展表演：課堂教學(xué)中，如接觸到一篇課文，它有人物、有背景，故事的拓展空間大，則不妨鼓勵(lì)想象力豐富的學(xué)生，順應(yīng)文章原意，通過內(nèi)在線索，對(duì)故事情節(jié)的開頭，中間或者結(jié)尾進(jìn)行再拓展。如《獵人海力布》劇組進(jìn)行的拓展表演：開頭，海里布救助村里即將餓死的爺孫，交給孩子們打獵的本領(lǐng)。彰顯任務(wù)特質(zhì)，為后門的犧牲形成的沖突做鋪墊再加工表演：比如說一首字?jǐn)?shù)極少的詩歌，把背后豐富的情感和詩人的遭遇呈現(xiàn)出來，這就需要學(xué)生深入圖書館，查閱資料，利用媒體等去多方面了解作品的寫作背景，作者的生平事跡，從而最終呈現(xiàn)出豐富細(xì)膩的表演。例如，安徒生童話《賣火柴的小女孩》改編為音樂劇，在舞臺(tái)上小女孩在黑暗的時(shí)代背景下所遭遇的艱辛讓人潸然淚下。

2.表演手段營(yíng)造表演的氣氛，可以將講臺(tái)進(jìn)行一定的布置，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕b，組成助威團(tuán)，用熱烈的掌聲給表演的學(xué)生以信心和鼓勵(lì)。采用小組之間的競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心。我在學(xué)生表演時(shí)，還模仿電影頒獎(jiǎng)的形式，組織了評(píng)委會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)打分，還設(shè)置了最佳表演獎(jiǎng)、最佳劇本獎(jiǎng)、最佳劇目獎(jiǎng)、最佳男女主角、最佳男女配角等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓同學(xué)們把掌聲送給每一個(gè)參與表演的同學(xué)。這無疑是對(duì)同學(xué)們辛苦勞動(dòng)的回報(bào)，讓他們每一個(gè)人都體驗(yàn)到一種成功的快樂，這種美好的體驗(yàn)，會(huì)對(duì)同學(xué)們今后積極參與語文教學(xué)，起到很好的激勵(lì)作用。

3.結(jié)合泉州的本土文化，如把布袋戲，木偶戲，梨園戲等元素融入到表演中?？梢杂貌煌男问秸故咀髌贰Ｈ纭度虬坠蔷泛⒆觽兙屯ㄟ^手偶來進(jìn)行表演。也嘗試通過自制頭飾來完成角色形象塑造。

4.充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。同時(shí)擅長(zhǎng)畫畫就搞布景或化妝;會(huì)樂器的就配樂伴奏;懂電工的，擺弄音響和照明;廣泛借鑒各類作品。把相聲、小品的動(dòng)作、語言借鑒過來，妙趣橫生;包括經(jīng)典著作及作品中的經(jīng)典臺(tái)詞的引用，都體現(xiàn)了寓教于樂的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐正蓮.《課本劇表演 讓小學(xué)語文課堂更精彩》.

[2]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（09）：188-188.

[3]錢康明.《校園課本劇精選》.