胡鑫

摘 要：本文通過問卷調(diào)查分析，研究如何使中國傳統(tǒng)文化中的國學精粹融入高職英語課堂。分析現(xiàn)階段高職學生對我國傳統(tǒng)文化的了解和興趣點，旨在增強高職學生在語言實踐中對國學精粹的理解及表達能力，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，增強民族自豪感以及傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。中西文化交融是個趨勢，接軌國際的同時不應(yīng)忘記傳統(tǒng)文化，兩者決不能有偏斜，教師工作者應(yīng)闡明這一點，不應(yīng)有中外文化偏見。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化，國學精粹，英語課堂，跨文化，問卷調(diào)查

1 調(diào)查背景

國學表現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)思想觀念，不僅代表了古典文化知識和書籍還代表了我們需要傳承的民族風骨和精神，體現(xiàn)了我們對本國文化的一種認同和堅守。學習國學我們不僅可以了解博大精深的國學知識、古代文化，掌握古人智慧，還可以提升個人文化素養(yǎng)。傳承傳統(tǒng)美德，具有現(xiàn)實的教育意義。然而在這個快節(jié)奏，商業(yè)化信息化的時代中，中西方的交流日益頻繁，年輕人似乎拋開了我們的傳統(tǒng)文化，對充滿激情和神秘感的外來文化有更加濃厚的興趣。在世界融合發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)文化受到了不小的沖擊，處于越來越尷尬的地位。電視、網(wǎng)絡(luò)的許多節(jié)目中我們看到的更多是要求文化創(chuàng)新，以及通過創(chuàng)新帶來的現(xiàn)實利益，卻沒有真正了解我國的傳統(tǒng)文化的傳承對整個民族的意義。學校課堂上也很少提及傳統(tǒng)文化國學精粹，特別是英語課堂。年輕的一代更愿意接受那些新鮮，刺激和有趣的流行文化，對傳統(tǒng)文化卻知之甚少。這從根本上反應(yīng)了現(xiàn)在我們對傳統(tǒng)文化尤其是國學知識缺少認識，對文化傳承意識不夠。文化缺失的現(xiàn)象應(yīng)該引起整個社會的關(guān)注，中西文化交融是個趨勢，接軌國際的同時不應(yīng)忘記傳統(tǒng)文化。教育工作者尤其英語教師有必要將傳統(tǒng)文化引入課堂，對學生進行國學文化知識教育，引領(lǐng)學生看世界的同時，更應(yīng)使他們具有愛國情懷。就此問題，我對我校部分高職學生做了關(guān)于國學精粹融入高職英語課堂的問卷調(diào)查。

2 調(diào)查目的

為了了解當代高職學生對中國傳統(tǒng)文化及西方文化的認識，分析他們的對于國學文化的興趣點所在，以及他們對跨文化交際和國學精粹融入英語課堂的看法。以便在英語課堂中對學生實現(xiàn)跨文化意識的滲透，提高英語交際能力的同時對本國文化有更深入的認識和熱愛，成為一名出色的跨文化交際者。

3 調(diào)查內(nèi)容、方式和范圍

該調(diào)查以匿名問卷的形式進行。調(diào)查內(nèi)容為學生對國學精粹了解程度以及國學精粹融入英語課堂的看法和形式。調(diào)查時間為2019年4月至5月。調(diào)查范圍是我校醫(yī)藥學院和制藥工程學院的部分學生，要求他們能夠如實的表達自己的看法，提出自己的意見。

4 調(diào)查結(jié)果與分析

通過問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出大部分學生對中國傳統(tǒng)文化還是感興趣的，反映出學生對于中國傳統(tǒng)文化的認可和熱愛。學生對于西方文化的興趣度也比較高，了解一些耳熟能詳?shù)墓?jié)日及風俗，喜歡故事傳說。這說明學生對文化知識的興趣度很濃，也充分說明這一課題的研究，對學生今后的學習或生活還是有一定的幫助的。同時多數(shù)學生雖然對傳統(tǒng)節(jié)日風俗感興趣，反映出學生們感興趣的往往是和自己生活密切相關(guān)的，更側(cè)重于自己覺得有意思的，好玩的內(nèi)容。但對于國學精粹卻了解不多。主要是因為國學中生澀內(nèi)容較多，不容易理解透徹，課堂授課中關(guān)于國學方面的知識也不多，教師的講解也不是很全面。生活中即使喜歡也很少有志同道合的朋友、同學能一起研究，一起學習，同時學校、家庭，包括學生自己大多關(guān)注的也是考試成績，雖然對國學文化持肯定態(tài)度，卻不會花費大量時間去了解。由于缺乏學習國學的氛圍，久而久之就失去了對國學的興趣。

也有一部分學生對中外文化根本不感興趣，不愿意了解和學習，認為這些對英語學習和平時生活幫助不大。在這個多變的時代里，年輕人更傾向去追逐時尚，很容易被那些簡單、直白又熱情的表達所吸引，而傳統(tǒng)文化是厚重而博大精深的，它需要人靜下心，放慢腳步，慢慢回味，深刻的思考。這就要求教師必需有足夠的耐心，豐富的跨文化知識，慢慢的引導(dǎo)學生，使他們能體會到文化學習中的趣味，了解中西方文化交流融合的必要性和重要性，感受到跨文化知識對學習和生活的幫助。

關(guān)于讓國學精粹融入英語課堂這一方面，多數(shù)學生持肯定態(tài)度，表示贊成，他們愿意接受也認為有必要使英語語言和國學文化結(jié)合起來，認為作為中華民族的一員有責任將傳統(tǒng)文化傳承并傳播出去。部分學生表示不理解，認為英語學習和國學知識關(guān)系不大，國學是語文的內(nèi)容，英語課堂應(yīng)該是講授西方外來文化知識的。反映出這些學生仍然不太了解跨文化知識的重要性。同時也有少數(shù)學生對這一方面有些迷茫，表示無所謂。

5 對于國學精粹融入英語課堂的思考

5.1 教師要認識到國學文化知識在英語課堂教學中的重要性，起到引導(dǎo)作用

教師首先要端正態(tài)度，尤其是英語教師，一定要認真思考并認識到跨文化知識在英語課堂教學中的重要作用，在講解語言知識和西方文化的同時，不能忘記傳統(tǒng)文化，兩者決不能有偏斜，更不應(yīng)該有中外文化偏見。課堂教學中要起到引導(dǎo)作用，充分利用和發(fā)揮漢語文化的作用，讓學生體會并意識到跨文化知識對英語學習的重要性，同時采用多種方法吸引學生興趣，滲透國學知識，比如嘗試用英語翻譯詩詞，用英語介紹中國傳統(tǒng)風俗等等，引導(dǎo)學生在英語語言的實踐中實現(xiàn)國學精粹的對外傳輸，使兩種語言相互交融借鑒。課上課下都給學生創(chuàng)造出讓學生通過不同的環(huán)節(jié)來學習跨文化知識，鼓勵他們用英語表達傳統(tǒng)文化，燃起他們學習傳統(tǒng)文化的愿望，認識到國學精粹的魅力，增加他們的民族自豪感和傳承國學文化的信心。

5.2 教師在豐富自身文化修養(yǎng)的同時，也要根據(jù)英語教材背后的文化知識，增加中國傳統(tǒng)文化來豐富教學內(nèi)容

教師是教學中的引路人，因此教師一定要豐富自身文化修養(yǎng)，充分認識到祖國優(yōu)秀的文化精粹。作為英語教師更要不斷學習，不斷思考，使自己能夠擔負起融合中西方文化的任務(wù)。

教材是課堂教學的基礎(chǔ)，是學生學習本門課程，掌握知識的重要依據(jù)。現(xiàn)階段英語教材涉及到的內(nèi)容多數(shù)都是關(guān)于西方文化，介紹西方風俗習慣和英語語言基礎(chǔ)知識，幾乎不涉及中國傳統(tǒng)文化。好像學習英語，就是學習西方文化知識，了解西方社會，很多學生把英語課堂當成看西方世界的窗口，而忘了我們學習英語的初衷并不僅僅是為了考試，為了展示自己，了解外來文化，還是為了能把我們的優(yōu)秀的古老而深厚的傳統(tǒng)歷史文化傳播出去，讓世界更了解中國。因此教師應(yīng)根據(jù)教科書背后的文化知識將傳統(tǒng)文化融入課堂。讓學生在英語學習中也能感受國學的魅力，加深學生對傳統(tǒng)文化國學精粹的理解和興趣。這樣不僅可以提高學生的綜合運用語言能力，還能增強自身修養(yǎng)，同時也為將來實現(xiàn)跨文化交際打下了基礎(chǔ)。

文化與語言密不可分，長期以來英語教學都是以考試為目的，側(cè)重于詞匯和語法知識的學習，語言所體現(xiàn)的內(nèi)涵文化，特別是中國傳統(tǒng)文化的本質(zhì)，在實際教學中基本被忽視，嚴重影響了學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。英語教學不應(yīng)該只是單純的語言教學，也應(yīng)是文化教學。將國學精粹融入英語課堂更有利于培養(yǎng)跨文化交際人才，作為英語教師更應(yīng)將自我人格修養(yǎng)滲透到學生的英語學習中，讓他們能積極自信地與人合作，用國學知識豐富自己的人生，陶冶心靈，培養(yǎng)堅定的意志和傳統(tǒng)美德，同時將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承并發(fā)揚下去。

參考文獻

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