莫盛程

摘 要：近年來，隨著改革掀起的高校擴(kuò)招政策熱潮不斷涌動(dòng)，民辦高校教育開始出現(xiàn)了短期的高速發(fā)展時(shí)期，給教育改革行業(yè)帶來了蓬勃生機(jī)。而今，民辦高校作為高等教育的重要組成部分，為培育新一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”學(xué)生奮力工作著。獨(dú)立院校、民辦高校遵循高校教育行業(yè)培育當(dāng)代大學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人活動(dòng)作為第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)民辦高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，提供了更為可靠、高效的有效路徑，但是對(duì)于民辦高校如何高效、合理的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人工作路徑問題還值得深思探討。通過兩個(gè)部分對(duì)獨(dú)立學(xué)院、民辦高校實(shí)踐育人工作有效路徑進(jìn)行梳理分析，力圖客觀反映民辦高校實(shí)踐育人工作存在的問題和原因，且提出相應(yīng)的解決獨(dú)立學(xué)院、民辦高校實(shí)踐育人工作有效路徑的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校;大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.23.084

社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生自我思想、品行、 能力等多方面自我探索的有效路徑，獨(dú)立院校、民辦高校為了更好地踐行學(xué)校育人理念的宗旨，一直致力于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的學(xué)習(xí)探索。大學(xué)生作為祖國(guó)發(fā)展的新興力量，具有與眾不同的蓬勃朝氣，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家政治建設(shè)不可或缺的重要力量。為了更好地引導(dǎo)、培養(yǎng)新型大學(xué)生人才隊(duì)伍，為后續(xù)發(fā)展建設(shè)提供骨干支持，人才保障，民辦高校出于自身院校發(fā)展特點(diǎn)考慮，積極響應(yīng)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的號(hào)召，大力推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人工作有效路徑的展開。社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行自我探索、自我轉(zhuǎn)型、自我實(shí)現(xiàn)的重要渠道，也是現(xiàn)今教育部門致力開展的育人路徑。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于大多數(shù)想有所得、有所獲的學(xué)生來說是一個(gè)新鮮的、有趣的學(xué)習(xí)、理解的過程。所以為了更好地進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)，達(dá)到民辦高校的育人目的，大學(xué)生要提前開始進(jìn)行事前的準(zhǔn)備工作，即初步的感知階段、了解階段，以便更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到自我成就、自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)下為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培育出有自我認(rèn)知、自我理想、自我抱負(fù)、自我能力的中國(guó)特色社會(huì)主義接班人，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到知行合一，從思想層面上，個(gè)人行動(dòng)上同步推進(jìn)，努力培養(yǎng)實(shí)踐人才，為工作崗位輸送源源不斷的骨干人才。

1 獨(dú)立學(xué)院、民辦高校實(shí)踐育人工作當(dāng)前存在的問題及原因分析

目前，大學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)教育的重要組成部分，但是由于獨(dú)立院校、民辦高校自身發(fā)展條件的限制性，促使民辦高校在展開實(shí)踐育人工作方面出現(xiàn)了諸多方面的問題，極大的影響了民辦高校整個(gè)社會(huì)實(shí)踐工作的進(jìn)程。

1.1 民辦高校大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高

現(xiàn)今，大多數(shù)的當(dāng)代大學(xué)生受以前應(yīng)試教育觀念的影響，自身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體意識(shí)不強(qiáng)，存在有事依賴于老師、家人等外在人的決定，自身順應(yīng)聽從的狀態(tài)，沒有積極主動(dòng)的參與、加入、投身于社會(huì)實(shí)踐這一活動(dòng)的主觀意識(shí)，存在著聽之、任之、甚至忽視的行為。換句話說，即是沒有形成一個(gè)正確的、科學(xué)的、理智的看待大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度。同時(shí)，由于獨(dú)立院校、民辦高校自身高速發(fā)展時(shí)間較短暫，所以在對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)工作方面，沒有形成一個(gè)明確的、正確的教學(xué)認(rèn)知，以及一整套科學(xué)性、條理性的教育教學(xué)活動(dòng)方案，使的民辦高校的很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都存在著只流于表面，沒有深入貫徹實(shí)行的工作層面?，F(xiàn)今，大多數(shù)民辦高校在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，往往采用以往應(yīng)試教育中一貫的“灌輸式”的教育方法的風(fēng)格，過度的重視課堂教學(xué)，認(rèn)為課堂教學(xué)更利于大學(xué)生初步的、系統(tǒng)的掌握實(shí)踐教育的理論知識(shí)，育人教育，所以更大程度的忽視了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句真知灼理，忽視了大學(xué)生自己實(shí)踐動(dòng)手工作的能力。此外，由于學(xué)生家長(zhǎng)自身教育認(rèn)知水平不高，學(xué)生受家庭因素方面的影響，出現(xiàn)了家長(zhǎng)方面、學(xué)生個(gè)人都更加注重學(xué)校課程成績(jī)的展現(xiàn)，忽視了學(xué)生自身的全面發(fā)展，使得學(xué)生方面更加注重理課程論知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面的掌握。更多時(shí)候，大學(xué)生在學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)過程中，更多的出現(xiàn)了娛樂性、選擇性、功利性的學(xué)習(xí)傾向，沒有自己的實(shí)踐教育方面的實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)劃，更多的選擇了玩、樂的娛樂性學(xué)習(xí)態(tài)度，存在著不想學(xué)，但是又想要獲得學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)的功利性學(xué)習(xí)心態(tài)，這種種方面的體現(xiàn)，都是多方面互相影響的結(jié)果。為什么民辦高校的大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候存在著主體意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高的問題呢？這既有家長(zhǎng)認(rèn)知水平不高的制約，學(xué)生自身主體意識(shí)模糊的原因，又有學(xué)校自身體制存在問題的影響。但是相同的方面，即是他們都更想學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。因此，為了解決大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在著的誤解性偏向的理解，且對(duì)學(xué)校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人活動(dòng)意義得到貫徹落實(shí)，民辦高校要更加注重對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)性動(dòng)手能力的參與。

1.2 民辦高校自身資源、設(shè)計(jì)、體制方面不夠健全，缺乏發(fā)展支持

首先，民辦高校在發(fā)展資源方面相比于公辦高校來看，存在資源分配不均、支持力度不夠等尖銳問題。民辦高校的發(fā)展是順應(yīng)國(guó)家教育改革開放的需求孕育而生的，乘著國(guó)家大力出臺(tái)的一系列引導(dǎo)民辦高校發(fā)展政策的東風(fēng)飛速蔓延成長(zhǎng)起來的，更多的是依賴于國(guó)家、社會(huì)的力量，但是由于國(guó)家對(duì)于這些利于民辦高校發(fā)展政策的貫徹、落實(shí)力度不夠，導(dǎo)致在實(shí)際發(fā)展過程中，民辦高校展開的實(shí)踐育人工作發(fā)展出現(xiàn)后勁不足、發(fā)展乏力的現(xiàn)象。再者受到傳統(tǒng)觀念的限制，家長(zhǎng)、學(xué)生、各大高校、用人單位、國(guó)家以及社會(huì)等都對(duì)獨(dú)立院校、民辦高校存在偏見，發(fā)展受阻。其次，民辦高校從開始的飛速發(fā)展到至今的緩慢成長(zhǎng)，經(jīng)歷了許多發(fā)展機(jī)遇、困境的旋環(huán)回升的狀態(tài)，民辦高校發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸，實(shí)踐育人工作出現(xiàn)了“生源荒”現(xiàn)象。在同等起點(diǎn)上的招生工作中，民辦高校招生與公辦高校的招生情況還是懸殊的，比如公辦高校由于在招生方面占據(jù)主動(dòng)地位，把大部分好的學(xué)生都收之囊中，而民辦高校更多的在公辦高校選擇完之后的“優(yōu)秀生”中再次選擇的，所以導(dǎo)致生源方面出現(xiàn)荒頸，或者良莠不齊的現(xiàn)象等等。

在設(shè)計(jì)、體制方面，民辦高校由于受發(fā)展時(shí)間限制，在實(shí)踐育人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)設(shè)計(jì)、體制不完善、不健全的現(xiàn)象，急需改革，但是由于學(xué)院自身發(fā)展條件的限制，設(shè)計(jì)完善、體制改革方面還需要走很長(zhǎng)的一段路程。民辦高校為了更好的展開社會(huì)實(shí)踐工作，為大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供可行的計(jì)劃方案，體制保障，自身則需要擁有一套完善的、健全的方案措施作為體制保障，即是事前要做好可行的設(shè)計(jì)規(guī)劃，事中事后提供可靠的體制保障推進(jìn)。沒有充分的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可行性的、完善的、科學(xué)的事先規(guī)劃是難以進(jìn)行的，難以實(shí)施的，就好比是沒有方向的箭矢，是難以命中把心的。做好體制保障工作，流暢、高效、安全、嚴(yán)厲的執(zhí)行，更能為今后開展活動(dòng)工作提供強(qiáng)有力的體制支撐，以及堅(jiān)強(qiáng)的后盾支持。

民辦高校之所以能得到長(zhǎng)足、穩(wěn)定、持續(xù)、快速的發(fā)展，不僅需要自身各方面條件下的自我支撐，還需要國(guó)家、社會(huì)等各方面的支持，民辦高校的發(fā)展雖然更多的是依靠于民辦團(tuán)體自身的力量，但是強(qiáng)有力的、高效的外力支持的注入更是民辦高校蓬勃發(fā)展不可或缺的生機(jī)力量。

1.3 社會(huì)實(shí)踐過程過于“形式化”，審核方式過于“程序化”，脫離實(shí)踐意義

一直以來，黨中央、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》中明確表明了充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要意義，號(hào)召各大高校努力學(xué)習(xí)、深入研究相關(guān)政策文件，貫徹實(shí)行。為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的號(hào)召，緊跟國(guó)家政策的腳步，民辦高校在全校范圍內(nèi)開展了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是由于獨(dú)立學(xué)院、民辦高校缺乏這方面的工作經(jīng)驗(yàn)、健全的社會(huì)實(shí)踐工作體系，無法快速、合理、高效、嚴(yán)格的展開相關(guān)工作，導(dǎo)致各方面工作出現(xiàn)了這一方面的問題，即是民辦高校的社會(huì)實(shí)踐工作過程中出現(xiàn)了“形式化”的現(xiàn)象。比如，在學(xué)部?jī)?nèi)各平層工作的展開中，甚至在下層工作的下放、執(zhí)行中都存在著應(yīng)付性、流程性、形式化的工作狀態(tài)，很少有人去考慮，或者說去核查工作進(jìn)程，從而出現(xiàn)了學(xué)部管理層、學(xué)生管理層以及下層執(zhí)行人員在工作方面出現(xiàn)模糊、混亂、指向不明、效果不明顯、執(zhí)行不到位等種種過程，或者質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，不利于學(xué)?？茖W(xué)、高效、合理的展開大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作。

由于民辦高校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作過程中出現(xiàn)了“形式化”的現(xiàn)象，從而引發(fā)了學(xué)校對(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生審核工作出現(xiàn)了“程序化”，即是學(xué)校負(fù)責(zé)人，甚至學(xué)生個(gè)人認(rèn)為只要社會(huì)實(shí)踐手續(xù)辦妥了就達(dá)標(biāo)了，完成了，沒有對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程、質(zhì)量做出科學(xué)、合理的檢測(cè)判斷，從而導(dǎo)致了部分大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐結(jié)果回報(bào)時(shí)出現(xiàn)了造假行為，不利于學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，脫離了國(guó)家、學(xué)校展開大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人工作的意義。

1.4 學(xué)生積極參與的程度不高，沒有達(dá)到育人目標(biāo)

從總的數(shù)據(jù)分析以及社會(huì)調(diào)查結(jié)果來看，在學(xué)校主持展開的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程中，大部分的學(xué)生積極參與，認(rèn)真貫徹的程度不高，學(xué)生之所以展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更多是受到外在動(dòng)力推動(dòng)的影響，比如學(xué)分制約、班干管制、家長(zhǎng)要求、老師強(qiáng)制的結(jié)果，學(xué)生的自主意識(shí)不夠，認(rèn)真實(shí)行力度較小，實(shí)踐意義沒有達(dá)標(biāo)。相比于公辦知名高校的大學(xué)生來看，民辦高校的大學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)人計(jì)劃，沒有自己基本的自控能力以及成長(zhǎng)的辨別力，所以對(duì)于很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都存在著玩玩，或者不理睬的心態(tài)，從而出現(xiàn)了不想?yún)⒓踊顒?dòng)，厭惡實(shí)踐的行為，甚至出現(xiàn)了覺得這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展就是浪費(fèi)時(shí)間的錯(cuò)誤想法，從而為學(xué)校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作制造了諸多阻礙，從而也導(dǎo)致了學(xué)校由于只是長(zhǎng)期投入?yún)s沒有收到真正效果，出現(xiàn)了應(yīng)付性的工作態(tài)度，學(xué)生受益途徑更少了，沒有達(dá)到應(yīng)有的實(shí)踐育人目標(biāo)。

2 獨(dú)立學(xué)院、民辦高校實(shí)踐育人工作有效路徑的建議

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校培養(yǎng)人才、塑造人才的重要途徑，現(xiàn)今大多數(shù)高校都把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)看作是第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)校實(shí)踐育人工作的重要組成部分。為了進(jìn)一步推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院、民辦高校實(shí)踐育人工作有效路徑的合理展開，解決健全社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的諸多問題，現(xiàn)今從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究分析。

進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中主體意識(shí)重要性的認(rèn)知程度，提高在校大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，健全民辦高校在實(shí)踐育人工作中的系統(tǒng)體制，去除民辦高校在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的形式化現(xiàn)象等，促使獨(dú)立學(xué)院、民辦高校實(shí)踐育人工作的勝利開展，達(dá)到育人學(xué)習(xí)的偉大目標(biāo)。

2.1 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐育人工作的宣傳力度、輿論引導(dǎo)，讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入人心

為了更好的展開大學(xué)生實(shí)踐育人工作，加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人工作宣傳的投入比重，使得人們對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人工作有一個(gè)初步的理解，是非常有必要的，而進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)的輿論的正確引導(dǎo)，更能使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)氣盛行，為學(xué)校展開社會(huì)實(shí)踐育人工作創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。但是輿論引導(dǎo)對(duì)于社會(huì)實(shí)踐育人工作有效路徑的實(shí)現(xiàn)有正反兩方面的作用，因此如何正確掌握好輿論引導(dǎo)的尺度就尤為重要。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，科學(xué)、合理、有效的利用輿論引導(dǎo)具有多種好處。第一，對(duì)于學(xué)校方面，正面的、積極地、大面積的覆蓋式輿論引導(dǎo)，有利于提高學(xué)校的知名度，為學(xué)校展開大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人工作化解部分隱形的阻力，向外界人士尋求助力支持，以及達(dá)到向外宣傳作用等多重效果。比如，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放、宣傳一些有意義的教育教學(xué)工作時(shí)，不僅達(dá)到了自身宣傳的最初目的，還因?yàn)槠渫该骰墓ぷ鞣绞?，獲得社會(huì)人士的輿論監(jiān)督、傳遞作用，使得學(xué)校工作方面獲得不同程度的建議改進(jìn)、提高機(jī)會(huì)等。第二，對(duì)于學(xué)生方面，通過輿論引導(dǎo)吸引眼球?qū)W生眼球，奪得學(xué)生關(guān)注，使得學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)信息這一途徑獲得了初步的信息，通過了解學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐獲得不同程度的知識(shí)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。比如，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳、輿論引導(dǎo)，使得大學(xué)生在思想層面對(duì)于民辦高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人工作形成了初步的認(rèn)同感，更大限度的利用網(wǎng)絡(luò)通線尋求社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)等。第三，對(duì)于國(guó)家社會(huì)方面，良好的輿論氛圍引導(dǎo)，更加有利于國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展，社會(huì)良好環(huán)境的塑造。當(dāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為一種“潮流”時(shí)，人人都將爭(zhēng)分效仿，促使社會(huì)實(shí)踐育人這一理念深入人心。

2.2 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)，健全、完善一套行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)管理體制

民辦高校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作的執(zhí)行方面存在著或多或少的工作界限模糊、混亂、意義指向不明、效果不明顯、執(zhí)行不到位等方面的問題，因此為了更好的展開大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人工作，學(xué)校則必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)，形成一套健全、完善且行之有效的管理體制。

好的體制管理更利于往后社會(huì)實(shí)踐工作的遵循奉行，正所謂：“無規(guī)矩不成方圓”，因此一套行之有效的、健全合理的管理體制就顯得尤為重要。而今，民辦高校由于自身發(fā)展周期的限制，大多數(shù)的工作體制往往都是效仿其它知名院校成熟體制搬過來的，缺乏自身院校的工作特色，且從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，不適用于自身院校的長(zhǎng)足發(fā)展，無法達(dá)到學(xué)校預(yù)期目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展起到了限制的作用。因此好的工作管理體制一定是要符合自身院校的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在教育管理機(jī)制，長(zhǎng)久上升發(fā)展。此外，學(xué)校相關(guān)部門的工作人員首先要做好相應(yīng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中的指導(dǎo)本職工作，比如提供相似社會(huì)實(shí)踐步驟的指引工作，定期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行督查匯總評(píng)析等。再者，可以將大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)作為教師及相關(guān)實(shí)踐工作人員綜合考評(píng)的重要組成部分，在這基礎(chǔ)上加入個(gè)人日常工作表現(xiàn)、重大成果發(fā)布以及個(gè)人工作效跡等多方面進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比、表彰工作，同時(shí)給與有效的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，盡可能調(diào)動(dòng)、提高教師及相關(guān)實(shí)踐工作人員的工作熱情，工作積極性等。同時(shí)，對(duì)于參與社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生管理體制的學(xué)生來說，應(yīng)該更大程度的加入獎(jiǎng)勵(lì)表彰機(jī)制，以給與相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)有效社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀者證書以及適量的金錢獎(jiǎng)勵(lì)等方式進(jìn)行調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)，引導(dǎo)在校大學(xué)生積極投身于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，達(dá)到學(xué)院實(shí)踐育人的工作目的。

2.3 組建實(shí)踐育人活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐骨干人才隊(duì)伍的培養(yǎng)

個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是無限的。民辦高校要想在短期的社會(huì)實(shí)踐工作中取得高效、飛速的進(jìn)展，最好的方式就是組建一支有知識(shí)、有理想、有目標(biāo)、有能力、有激情的領(lǐng)導(dǎo)小組，把好整個(gè)社會(huì)實(shí)踐育人工作方向的總舵，帶領(lǐng)相關(guān)工作人員有序的展開工作。對(duì)于新興發(fā)展且稚嫩的民辦高校來說，“先富”帶動(dòng)“后富”是現(xiàn)階段最合情、合理，且最省時(shí)省力，高速見效的手段，領(lǐng)導(dǎo)小組作為社會(huì)實(shí)踐育人工作的頂尖力量，擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任與使命。骨干人才隊(duì)伍的培養(yǎng)在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中都至關(guān)重要，對(duì)于高校教育來說，如果領(lǐng)導(dǎo)小組的地位好比領(lǐng)頭的羔羊的話，那么骨干人才在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的作用就只能用中流砥柱四個(gè)字來形容。骨干人才在整個(gè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最為顯眼的起到了紐帶的聯(lián)系作用，向上連接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)傳遞信息，承接命令，向下聯(lián)系學(xué)生群眾分發(fā)任務(wù)、輔助指導(dǎo)等。簡(jiǎn)而言之，要想展開社會(huì)實(shí)踐育人工作，實(shí)現(xiàn)高校教育的育人工作路徑，則需要從多方面、多角度的匯集各大地區(qū)、各大團(tuán)體的力量共同培養(yǎng)骨干人才隊(duì)伍。

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠更大限度的利用社會(huì)力量，檢驗(yàn)學(xué)校從業(yè)者，甚至學(xué)生個(gè)人一直以來的實(shí)踐成果。通過社會(huì)專業(yè)角度的檢驗(yàn)，為學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家輸送骨干人才。當(dāng)然，培養(yǎng)骨干人才隊(duì)伍，輸送優(yōu)秀從業(yè)者是需要多方面努力的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生應(yīng)該更熟練的掌握基本的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)技能，創(chuàng)造價(jià)值。

總之，獨(dú)立學(xué)院、民辦高校實(shí)踐育人工作要不斷創(chuàng)新，探索新方法、新路徑，這樣才能更好地開展高校實(shí)踐育人工作，鍛煉學(xué)生，檢驗(yàn)他們的專業(yè)技能，讓學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功。習(xí)近平總書記曾在各大平臺(tái)中指出，青年一代是理應(yīng)是“四有”的青年一代，要有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。民辦高校一直謹(jǐn)記習(xí)近平總書記的號(hào)召，踐行國(guó)家、教育行業(yè)培養(yǎng)人才得標(biāo)準(zhǔn)，致力于學(xué)校、學(xué)生自身的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面的學(xué)習(xí)，做“四有”青年。

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