李秋紅

摘 要 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段英語教學(xué)任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言能力。其中，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有十分重要的地位。而閱讀和寫作又密不可分。廣泛的閱讀能夠為學(xué)生提供大量的語言輸入，但僅僅依靠語言的輸入是不可能掌握英語，形成綜合運用英語的能力的，還需要通過大量的語言輸出——“說”和“寫”來檢驗和促進(jìn)語言知識的掌握和運用能力的形成。那么如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？結(jié)合PEP教材六年級下冊，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

PEP小學(xué)英語教材注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，是以話題為中心，以詞匯、對話、語篇這三個模塊的方式來安排話題教學(xué)內(nèi)容的。到了六年級，出現(xiàn)了一些真正意義上的閱讀課型（Lets read）。這部分的閱讀理解旨在讓學(xué)生在文本的閱讀中鞏固本單元的主要詞匯、句型，獲得語言知識，，并適當(dāng)擴(kuò)展語言，增大語言輸入量，提高語言運用能力。根據(jù)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則，我采用“導(dǎo)——讀——用”的教學(xué)模式，在英語閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

1讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

由于Lets read部分是前面Lets learn和Lets talk部分詞匯和句型的復(fù)現(xiàn)和鞏固，因此在導(dǎo)入新課時，我采用了以舊引新的方法，幫助學(xué)生建立起文本與以往知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系，以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，從舊知識入手，創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)知期待，讓學(xué)生通過閱讀來“驗證”對新知識的理解，為下面的閱讀做好鋪墊。

在執(zhí)教六年級下冊，Unit3 Last Weekend Part A Lets Learn時， 我是這樣設(shè)計的：

首先，設(shè)計了寫出動詞過去式的練習(xí)：

visit grandparents ____________? ? ? watch TV? ? ?______________? play? football? ______________? ? ? wash the clothes ____________? clean the room ______________? ? ? cook? meals? ? ___________? ? ? 完成后，要求學(xué)生自己讀讀，在寫寫、讀讀中，復(fù)習(xí)詞匯，然后在與學(xué)生的日常交流中引出本課內(nèi)容：

T： What did you do last weekend？

S： I visited my grandparents/watched TV/read a book/did home work？? T： You did many things last weekend. You were busy. Last weekend ，Wu Yifan was busy ，too.What did he do ？Lets read.? ? ?由詞匯——句型，由舊知——新知自然導(dǎo)入新課。

2讀寫結(jié)合，指導(dǎo)閱讀

閱讀的指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在上面提到的閱讀課教學(xué)中，我采用了略讀、尋讀、精讀、填表格等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生整體感知語篇，了解文本大意，獲取具體信息，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀實效。因此，我實施了以下步驟：

（1）T：What did Wu Yifan do last weekend？ 讓學(xué)生帶著問題，快速瀏覽語篇，初步了解大意。（2）Fill in the blanks.

學(xué)生帶著任務(wù)尋讀，查找上周末所做的事情，然后填空：

Wu Yifan ___busy last weekend. He ________his grandmother Saturday morning . They _______noodles together. In the evening， they ______ TV. Sunday morning，Wu Yifan ______football with his friends. In the afternoon，he ______his clothes and ________his room.

（3）Finish the table _______.

精讀課文是閱讀課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文;不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。Smith 和Elley 曾指出：“兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)時，才會學(xué)得最好?！边@說明設(shè)計的任務(wù)必須要適度。而以任務(wù)促讀，正好符合了精讀的要求，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

3讀寫結(jié)合，讀以致用

閱讀的過程是信息輸入的過程，而運用所輸入的信息來完成某項任務(wù)則是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固其閱讀效果和轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)能力的必要途徑。因此，在閱讀全文后，我又設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

3.1引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述短文

學(xué)生填完上述表格后，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的關(guān)鍵單詞進(jìn)行復(fù)述短文。

3.2結(jié)合生活實際，仿說

英語學(xué)習(xí)的目的，就是為了更好地運用語言于實際的交流之中。讓學(xué)生根據(jù)課文，聯(lián)系自己實際生活，進(jìn)行說話練習(xí)，它是在語言實踐中積累知識，豐富言語，培養(yǎng)交際能力的一種主要形式。

3.3根據(jù)短文進(jìn)行仿寫

英語學(xué)習(xí)的最終目的就是使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的語言。讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的短文進(jìn)行仿寫有助于提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。正如葉圣陶先生說過的那樣：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。因此，我設(shè)計了以“I was busy last weekend.”開頭的仿寫。

4結(jié)合寫的內(nèi)容進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生寫出了自己的文章，學(xué)生會很有成就感。。但由于學(xué)生是在教師的幫助下完成習(xí)作的，要使學(xué)生更加有效地內(nèi)化語言，可以讓學(xué)生朗讀自己的作文或者互相交流彼此的作文，從而才能使課堂上的語言真正地掌握，并形成一定的語感和語篇能力。

總之，讀、寫是一個有機(jī)統(tǒng)一、緊密聯(lián)系的整體，培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力是一個漸進(jìn)的復(fù)雜的過程，不能操之過急。通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給予閱讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力定會逐步提高，并形成一定的綜合語言運用能力。