朱運(yùn)明

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。”可見對學(xué)生進(jìn)行審美教育是語文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。語文教材中的散文作品通過美的語言創(chuàng)造美的意境，塑造美的形象，其中蘊(yùn)含著豐富的美育因素。本文以朱自清的散文《背影》為例，談?wù)勅绾螌Τ踔猩M(jìn)行審美教育。

一、挖掘散文中蘊(yùn)含的美育因素

散文，又稱“美文”，它取材自由廣泛，感情真摯充沛，文筆優(yōu)美動人，有著其他文體不具備的得天獨(dú)厚的美育資源。

1. 豐富的意境

散文是寫實(shí)的，又是抒情的。散文的意境是作者的感情與意象的結(jié)合體，是文章主題的升華，富有感染力。好的散文就是一首情景交融的詩。朱自清的散文意境優(yōu)美，感情濃厚，會使讀者的心靈為之震撼。《背影》中作者首先寫家中禍不單行，光景慘淡，營造一種淡淡哀愁的氛圍，然后寫浦口車站父親為“我”買橘子的精彩瞬間——背影，選取“背影”作為刻畫的重心，視角獨(dú)特而且情意深重?！氨秤啊边@一意象凝聚著父子深情，給讀者留下了深刻的印象，讀者往往能體會到“背影”的內(nèi)在美，進(jìn)行情感的、社會的、倫理的解讀。

2. 真摯的情感

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！鄙⑽氖且环N表達(dá)作者生活體驗(yàn)的文體，它注重抒發(fā)真情實(shí)感。散文大家朱自清更是抒情高手，作品中總是融入自己獨(dú)特的情感和思想。《背影》抒發(fā)了兒子拳拳的愛父之心和深深的自責(zé)之情，也充滿了父親濃濃的舐犢之情，父子深情在樸實(shí)的文字里蕩漾，使多少讀者聯(lián)想到自己的父親！

3. 簡潔的語言。

散文的語言講究準(zhǔn)確簡潔，講究修辭，句式多變，能巧妙地表達(dá)作者的思想感情。例如，《背影》中作者用白描手法，運(yùn)用幾個(gè)動詞，準(zhǔn)確勾畫出父親穿過月臺為“我”買橘子的“背影”。作者抓住“走”“探身”“穿過”“爬上”“攀著”“縮”“微傾”等一系列動詞，表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難，抒發(fā)父子深情。

4. 巧妙的構(gòu)思

散文的特征是“形散神聚”，即取材自由，寫法靈活，但主題鮮明。不管它的結(jié)構(gòu)如何汪洋恣肆、搖曳多姿，但始終有一條串珠似的線貫穿全文。例如《背影》中四次寫到“背影”，三次寫到“流淚”?！霸谀暇┕戳粢蝗铡币谎詭н^，這是略寫之法?；巳?jié)文字交代家中慘淡的光景，這是鋪陳之法，為下文描寫“背影”做了鋪墊。散文是作者感情的抒發(fā)，構(gòu)思十分巧妙?！侗秤啊愤x用獨(dú)特視角，選取平凡小事表現(xiàn)了偉大永恒的主題，這種構(gòu)思富有創(chuàng)新性，令人拍案叫絕。

二、實(shí)施散文美育的途徑

初中生年齡尚小，大多沒有經(jīng)歷過大喜大悲，生活體驗(yàn)也不是很深刻，價(jià)值觀、人生觀尚未完全形成，但他們精力充沛，熱愛美，追求美。因此應(yīng)發(fā)揮散文富含美育因素的優(yōu)勢，遵循語文教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。那么實(shí)施散文美育的途徑有哪些呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1. 在吟詠中感受美

劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”就是說文章中的每個(gè)形象都是作者對生活的提煉，也是作者情感的結(jié)晶。通過誦讀，能達(dá)到審美傳情的效果。葉圣陶先生說：“激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉?！苯處熗ㄟ^誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握重音、停頓、語速、語調(diào)等技巧，并采用多媒體課件、配樂朗讀等手段，使學(xué)生感到文如己出，“耳醉其音，心同其情”。

2. 展開想象誘發(fā)美

想象是審美活動中最重要的一種心理現(xiàn)象，沒有想象，就沒有欣賞和創(chuàng)造，也就沒有意境。而散文的藝術(shù)之美正蘊(yùn)含在生動逼真的意境中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章的意境，對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，探索其蘊(yùn)藏的藝術(shù)之美，獲取其藝術(shù)的真諦呢？這就要誘發(fā)學(xué)生展開想象，與審美對象之間建立起一種審美聯(lián)系，進(jìn)而感受形象中包含的美，達(dá)到對文章更深層次的理解。如就《背影》中父親攀爬月臺的背影，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：父親自己的母親去世了，徐州煙酒公賣局局長之職被解除，還借錢辦喪事，處于人生的低谷。在困苦中，父親不光為“我”和兄妹們付學(xué)費(fèi)、車費(fèi)及生活費(fèi)，還無微不至地關(guān)心“我”?？吹礁赣H的黑布大馬褂和深青布棉袍，聯(lián)想到鋪在座位上的父親給“我”做的新紫毛皮大衣;看到父親攀月臺的掙扎，聯(lián)想到父親為謀生而奔波。通過想象，散文表達(dá)的思想感情與學(xué)生的心靈之間搭上了一座橋梁，學(xué)生對作品從表層的審美感知進(jìn)入到審美的全新天地，從而把握蘊(yùn)含在文章深層的藝術(shù)美。

3. 創(chuàng)設(shè)情境提升美

心理學(xué)研究顯表明，美的事物往往能誘發(fā)主體強(qiáng)烈的審美期待，而閱讀美文，通常也能激發(fā)學(xué)生獲得審美愉悅。在分析了《背影》中“父親為‘我買橘子的背影”之后，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，此時(shí)播放黃磊的音樂《背影》，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母改福務(wù)劶彝ド钪械乃娝勊?，或者編輯手機(jī)短信發(fā)給父母，表達(dá)感恩之情。當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生感情共鳴，就會產(chǎn)生新的審美追求，從而深層領(lǐng)略作品營造的美學(xué)意境。

當(dāng)然，要充分體會散文的美感，還要揣摩散文的語言，把蘊(yùn)藏在字里行間的意思和情趣都體會出來。老師要指導(dǎo)學(xué)生賞析散文的遣詞造句、謀篇布局，品味文章修辭的美妙動人之處，體會其形象感。要充分體會散文的美感，還要做到讀寫結(jié)合，模仿課文抒真情、繪美景，創(chuàng)造自己的“哈姆雷特”。

朱自清先生說過：“只注重思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影。因?yàn)樗枷胍簿痛嬖谠谡Z匯、字句、篇章、聲調(diào)里;中學(xué)生讀書而只取其思想，那便是將書里的話用他們自己原有的語匯等重記下來，一定是相去很遠(yuǎn)的變形。這種變形必定失去原來思想的精彩而只存其輪廓，沒有甚么用處。”（《文心·序》）葉圣陶先生指出，讀文學(xué)作品應(yīng)“遵路識斯真，入境始與親”（《語文教學(xué)二十韻》）。散文表達(dá)了作者獨(dú)特的人生體驗(yàn)，蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)因素，教師與學(xué)生只有進(jìn)入情境，沿著作者的感情脈絡(luò)，才能到達(dá)那風(fēng)光無限的美學(xué)頂峰，同時(shí)觀照自己的內(nèi)心世界，獲得審美教育。