強瑞

【關鍵詞】信息技術;留守兒童;學習方式

【中圖分類號】G625.5【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0077-01

留守兒童是伴隨著我國經濟的發(fā)展及城市化進程產生的一個社會弱勢群體。隨著農村進城務工人員數量的不斷攀升，留守兒童存在的各種問題也日益凸顯，這引起了社會各界的廣泛關注。由于缺乏父母的陪伴與關愛，缺少父母的引導與監(jiān)督，加之作為留守兒童監(jiān)護人的祖父母或外祖父母年老體弱、精力不濟、能力有限、無暇顧及，留守兒童普遍在學習、心理等方面或多或少地存在著一些問題。要改變當前我國留守兒童的現狀，非一己之力可以做到，也并非教育行政部門一家就能解決所有問題，需要政府有關部門、學校、家庭、社會共同參與，需要家長、教師共同努力，保證留守兒童接受良好的教育。

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展和普及，信息技術逐步走進了學校，走進了課堂。在農村學校中使用信息技術，可以轉變留守兒童的學習方式，提高他們的學習成績。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、促進留守兒童進行自主探究學習

在傳統(tǒng)教學方式下，一般都是教師講、學生聽，課堂教學活動主要是圍繞教師、教材而展開的，學生進行自主探究學習的機會很少。在這種情況下，一般都是教材呈現什么，教師就講解什么，學生就學習什么，不能很好地培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。尤其是在農村學校，既缺乏優(yōu)秀的教師，又缺乏教學資料，大部分留守兒童還是在接受傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，這嚴重影響了留守兒童自主探究學習能力的培養(yǎng)。而運用多媒體技術，不僅能夠為留守兒童提供豐富的學習資源，而且可以通過一些演示及工具，幫助他們進行學習，這為留守兒童進行自主探究學習提供了可能性與空間。利用網絡信息技術，能夠實現以學生為中心，更好地照顧到學生的個體差異。農村留守兒童可以根據自己的興趣愛好、知識基礎等，選擇學習資料和學習內容。對于接受知識速度快、學習能力強的留守兒童，教師可以通過網絡指導他們自主學習一些更高層次的知識，縮小其與城市學生之間的差距;而對于學習成績一般的留守兒童，可以通過網絡學習資源幫助他們查漏補缺、打好基礎。這樣做，也能夠提高他們的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習的能力。

二、幫助留守兒童進行協(xié)作性學習

在當今社會，合作協(xié)助意識是學生應當具備的一種基本意識。由于長期缺乏父母的關愛，再加上閉塞的成長環(huán)境，大部分留守兒童都存在著自卑、不善交際等心理障礙。而信息技術的有效應用，可以幫助留守兒童在一定程度上克服這些缺點。作為弱勢群體的留守兒童，在很多方面已經失去了更好發(fā)展的機會，合作協(xié)助是他們必須學會的。教師應該積極培養(yǎng)留守兒童合作協(xié)助的意識，這有利于他們今后更好地立足社會。教師可以通過網絡多媒體技術組建局域網、校園網，指導留守兒童進行討論、協(xié)商，讓每一個留守兒童都參與到學習的過程中來，使他們體會到合作學習的樂趣，體驗收獲的喜悅，從而逐漸克服自卑、不善交際等心理障礙。同時，這種協(xié)作式學習還可以延伸到課后，教師可在課余時間組織留守兒童開展興趣小組活動，在網絡上進行學習，引導他們團結互助、共同進步。

三、培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)新性思維

留守兒童一般生活在經濟落后、交通不便的農村地區(qū)。封閉的成長環(huán)境限制了他們的視野，影響了他們的想象力，創(chuàng)新性思維的發(fā)展更無從談起。而運用多媒體技術，能夠很好地彌補他們存在的不足。教師可以借助網絡多媒體設計課件、播放影片、展示實驗操作過程等，從而為留守兒童打開一扇了解外部世界的大門，增強他們的想象力，幫助他們挖掘自身的潛力。在網絡多媒體的輔助之下，教師要積極促進留守兒童個性的發(fā)展，鼓勵他們表達自己的想法與見解。在這樣的過程中，逐漸培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)新性思維，使他們的創(chuàng)新能力不斷得到提升。

總之，在信息化條件下，將信息技術引入農村學校教育教學，有利于從多個方面促進留守兒童成長。其不僅可以幫助留守兒童提高自主探究學習的能力，促進他們形成合作協(xié)助的意識，而且能夠培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)新性思維，提高他們的核心素養(yǎng)。其間，農村學校教師也需要轉變教育觀念，并根據留守兒童自身的特點，幫助他們轉變學習方式，在提高留守兒童學習成績的同時，促進其心理健康發(fā)展，為他們的健康成長貢獻力量。

編輯：孟剛