王曉云 樊東 楊洪佳

摘? ?要：以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護專業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)為例，針對不足，依據(jù)實踐教學(xué)管理體系，從主客觀兩個方面調(diào)動師生積極性，加大實習(xí)經(jīng)費的投入力度與合理高效利用方法，對拓寬實習(xí)基地建設(shè)渠道等多方面進行了深入的試驗和探索，對原有的昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)內(nèi)容和形式進行了改進，旨在進一步提升本科生教學(xué)實習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：昆蟲學(xué);教學(xué)實習(xí);改進;質(zhì)量

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）08-0039-04

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際、拓寬學(xué)生知識視野的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高分析、解決問題能力的有效途徑[1]。教學(xué)實習(xí)是實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對理論知識掌握程度的檢驗和實踐的一個重要途徑，也是鍛煉學(xué)生操作技能的主要方式。充分運用好教學(xué)實習(xí)這個機會，將理論知識系統(tǒng)化并與實踐有機結(jié)合，對學(xué)生的實踐能力的提升和專業(yè)操作技能的運用也是一個難得的契機和平臺。

植物保護專業(yè)的昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)，是植物保護專業(yè)本科生教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，是鞏固和運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的有效途徑，更是學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個平臺[2]。在植物保護專業(yè)課程體系中，昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)既是對普通昆蟲學(xué)、昆蟲分類學(xué)理論知識的驗證，也是昆蟲形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)和分類學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程理論知識的補充，更是農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、昆蟲預(yù)測預(yù)報學(xué)等專業(yè)課程理論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)安排在第四學(xué)期，時間為兩個教學(xué)周。大綱內(nèi)容的基本要求是，學(xué)生通過進行田間和野外環(huán)境中昆蟲的采集和調(diào)查，回來后進行整理、制作、鑒定昆蟲標(biāo)本等昆蟲學(xué)研究基本技能訓(xùn)練，了解昆蟲標(biāo)本采集的基本方法和技巧，學(xué)會采集工具的制作和使用，熟練掌握昆蟲標(biāo)本整理制作和鑒定的方法。加深學(xué)生對理論課內(nèi)容的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生開展農(nóng)業(yè)害蟲調(diào)查和防治工作的能力[3]。

通過東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護專業(yè)昆蟲學(xué)教研室多年的實踐和探索，我們分析了昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)中存在的幾個問題，總結(jié)積累了以往的經(jīng)驗，找出了相應(yīng)的解決方案，進行了改進和調(diào)整，取得了一定的成效，提升了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、過去存在的問題

（一）主觀問題

前些年院系兩級單位對教學(xué)實習(xí)重視程度不足，一般情況下學(xué)生只要參加實習(xí)過程，就能獲得相應(yīng)學(xué)分，對學(xué)生教學(xué)實習(xí)的考核沒有嚴(yán)格的量化標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生實習(xí)缺少客觀性的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也缺乏對教學(xué)實習(xí)的認(rèn)知和積極性。同時，學(xué)校和學(xué)院對帶隊的實習(xí)教師也沒有相應(yīng)的激勵機制，過去多數(shù)由年輕的助教和講師作為帶隊教師，工作量大任務(wù)多，經(jīng)驗又不足且得不到院系支持，設(shè)計實習(xí)步履維艱，得不到應(yīng)有的重視和認(rèn)可，長此以往，教師的積極性缺乏，無法主動投入精力到教學(xué)實習(xí)的規(guī)劃和設(shè)計中來。結(jié)果導(dǎo)致教師和學(xué)生的積極性嚴(yán)重缺失，主觀能動性沒有充分調(diào)動出來，教學(xué)實習(xí)往往只是走馬觀花，沒能獲得教學(xué)實習(xí)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預(yù)期效果。

（二）客觀問題

對教學(xué)實習(xí)資金投入不足。近十年來，每年農(nóng)學(xué)院植保專業(yè)學(xué)生數(shù)在不斷增加，由原來的一個班級，逐年增加到現(xiàn)在的五個班級，實習(xí)耗材和實習(xí)差旅費用都在逐年遞增，伴隨著消費成本價格逐年上漲，實習(xí)經(jīng)費沒有按照同等級別上調(diào)，導(dǎo)致實習(xí)經(jīng)費緊張情況無法緩解。由于經(jīng)費和精力投入不足，教學(xué)實習(xí)基地固定單一，多年來都是一次性地在相同季節(jié)去同一基地進行相同內(nèi)容的實習(xí)，采集到的昆蟲種類單一，受地域性限制，不能讓學(xué)生接觸到更多數(shù)量和種類的昆蟲，從時間安排上和地域結(jié)構(gòu)上都不足以讓學(xué)生充分了解昆蟲的多樣性分布情況，對實習(xí)內(nèi)容的要求也遠遠不能達到。同時，由于經(jīng)費有限，教研室和實驗中心資料庫中學(xué)生用來鑒定和查找昆蟲標(biāo)本特征的相關(guān)參考資料也不夠完善和充足。

二、解決方案和實際案例

為貫徹落實教育部等部門《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號），近幾年來，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院正在進行本科教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建，從實踐教學(xué)體系的管理入手，主客觀兩個方面調(diào)動師生的積極性;加強籌措校、院、系三級資金投入，加大實習(xí)經(jīng)費的投入力度，合理高效地利用;拓寬實習(xí)基地建設(shè)渠道并進行了深入的試驗和探索。在昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)中首先得到運用和實踐，對原有的昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行了改進和完善。

（一）從實踐教學(xué)體系的管理上入手

1.加強教師隊伍對教學(xué)實習(xí)的重視程度。農(nóng)學(xué)院建立了良好的實習(xí)教師鼓勵機制，按照教研室實際情況，要求所有教師，從講師到教授全部參加到教學(xué)實習(xí)中來，教師在實習(xí)工作中要求有相應(yīng)的工作量，并結(jié)合年終的業(yè)績考評，加大教學(xué)實習(xí)所占比重，提高了教師的參與積極性。并提倡教師攜帶相關(guān)課題進入教學(xué)實習(xí)，在課題進行中帶學(xué)生一起邊實習(xí)邊進行課題研究任務(wù)，不僅起到教師帶隊的作用，也利用實習(xí)的機會，組織學(xué)生一起進行相關(guān)課題的研究和調(diào)查，更鍛煉了學(xué)生的科研實踐能力。同時，農(nóng)學(xué)院有針對性地在近兩年引進昆蟲分類學(xué)方向的高級人才，對以往昆蟲分類學(xué)人力資源嚴(yán)重不足的情況進行校正，也安排專門的時間由引進的高級人才對學(xué)科專業(yè)教師進行分類知識和標(biāo)本制作等實習(xí)中用到的新技巧進行培訓(xùn)，也讓所有專業(yè)教師不出校門就學(xué)到了新知識，這樣不僅壯大了昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)專業(yè)技能的指導(dǎo)隊伍，又在共同學(xué)習(xí)期間，通過全體學(xué)科教師一起交流探討，提出提高教學(xué)實習(xí)質(zhì)量的經(jīng)驗和想法并將它們運用到以后的實習(xí)過程中去。

2.加強對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵。首先加強對學(xué)生實習(xí)前的動員工作，任課教師在進入普通昆蟲學(xué)和昆蟲分類學(xué)課程的過程中，就對學(xué)生有意識地進行教學(xué)實習(xí)的疏導(dǎo)，讓他們對實習(xí)產(chǎn)生興趣和向往。倡議學(xué)生成立昆蟲協(xié)會，組成各種興趣小組和小分隊等，對他們進行的興趣活動和試驗經(jīng)專業(yè)教師指導(dǎo)和考核，計入他們的綜合評定成績，通過這種措施鼓勵學(xué)生積極步入實習(xí)前奏。給入隊的學(xué)生定期布置相應(yīng)的昆蟲采集和鑒定的任務(wù)，不僅充實了學(xué)生的業(yè)余生活，同時也利用這些機會調(diào)動了學(xué)生對專業(yè)知識進行探索的興趣和愛好，在進行試驗和參加各個活動小組中也能增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在實習(xí)之前的動員過程中，也可以鼓勵部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計選題和大學(xué)生創(chuàng)新項目進行引導(dǎo)工作。

案例——教學(xué)實習(xí)與畢業(yè)選題一體化，拓展了學(xué)生畢業(yè)實習(xí)選題的內(nèi)容

整個實習(xí)過程，包括前期準(zhǔn)備和后期標(biāo)本整理。在內(nèi)容安排上，帶隊教師將昆蟲學(xué)野外實習(xí)與理論知識聯(lián)系起來，注重引導(dǎo)學(xué)生將昆蟲學(xué)與其他學(xué)科有機融合，并鼓勵學(xué)生完成規(guī)定的選題或自行設(shè)計實驗方案，學(xué)生也可以根據(jù)實習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)和興趣設(shè)計畢業(yè)實習(xí)選題，既加深對基礎(chǔ)理論的理解，又培養(yǎng)大學(xué)生的實踐操作技能和學(xué)生獨立設(shè)計實驗的能力。比如，結(jié)合采集過程中的數(shù)據(jù)，進行某種或者幾種地下害蟲越冬后的種群動態(tài)調(diào)查;對某種發(fā)生量較大或危害較大的害蟲進行發(fā)生規(guī)律探查;昆蟲標(biāo)本的電子檔案建立（不同蟲態(tài)、蟲齡的圖片采集）;結(jié)合電子圖譜對標(biāo)本室原有庫存昆蟲進行分類和鑒定;結(jié)合采集到的直翅目昆蟲的鳴聲數(shù)據(jù)，對其發(fā)聲特點進行深入研究等題目。

3.規(guī)范實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院制定教學(xué)實習(xí)考核的量化標(biāo)準(zhǔn)和要求，對實習(xí)大綱內(nèi)容進行了必要的補充。按照新的昆蟲學(xué)實習(xí)大綱要求，以往評價只注重實習(xí)過程中一個指標(biāo)表現(xiàn)，現(xiàn)在將實習(xí)考核分成三部分：實習(xí)前的準(zhǔn)備、實習(xí)過程中的表現(xiàn)、實習(xí)完成時提交的成果。每個部分又細(xì)化為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。最后將三個部分按照比例核算為最終實習(xí)成績。實習(xí)前準(zhǔn)備部分，包括是否參加過相關(guān)興趣小組、是否參加過與實習(xí)內(nèi)容相關(guān)的活動，活動結(jié)果和結(jié)論是否有圖片和實物記載等;實習(xí)過程中表現(xiàn)部分，包括參加實習(xí)的紀(jì)律、主動性、解決問題的能力、協(xié)同工作能力、理論知識運用能力、動手能力等表現(xiàn);實習(xí)完成提交成果部分，包括報告撰寫、提問考試、標(biāo)本鑒定、制作數(shù)量和質(zhì)量等，以及整個過程中是否有創(chuàng)新能力的表現(xiàn)也作為評定的指標(biāo)之一。

案例——對實習(xí)要求的提高，標(biāo)本制作和鑒定系統(tǒng)化

以往昆蟲學(xué)實習(xí)采集回來的昆蟲，要求學(xué)生掌握基本的標(biāo)本制作方法后，每人對自己采集到的昆蟲進行針插處理，少數(shù)大型個體進行整姿處理，只進行基本技能的了解，對微小個體的整姿、鑒定等細(xì)節(jié)沒有細(xì)化的要求。作為實驗課程的實驗材料，很少能進行分類和鑒定。按照新實習(xí)大綱增加了實習(xí)內(nèi)容以后，對標(biāo)本的采集和制作整理標(biāo)準(zhǔn)都做了相應(yīng)的調(diào)整和提高。要求學(xué)生對所采昆蟲進行針插、整姿、鑒定、上標(biāo)簽、圖片采集、歸類入庫等一系列處理過程[4-5]。通過對標(biāo)本制作要求的提高，實驗室收藏起來的標(biāo)本不僅可以作為本科生實驗課材料，同時更具有昆蟲分類學(xué)領(lǐng)域的科研價值。

兩年內(nèi)昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)，通過200多名本專業(yè)學(xué)生的采集、整理和制作，共收入標(biāo)本室昆蟲標(biāo)本約萬余頭，其中包括已鑒定昆蟲標(biāo)本281種，隸屬于13目99科。其中，鱗翅目28科，鞘翅目18科，半翅目18科，雙翅目10科，膜翅目7科，直翅目5科，脈翅目4科，蜻蜓目3科，毛翅目2科，革翅目、螳螂目、長翅目、廣翅目各1科。

4.合理調(diào)整時間，結(jié)合昆蟲發(fā)生的規(guī)律，分段安排野外實習(xí)。由于昆蟲種類多，分布廣，并且生活習(xí)性、生態(tài)分布、生活史等生物學(xué)特性各不相同，千差萬別。前些年，我們昆蟲學(xué)實習(xí)課程都安排在學(xué)期末，一般時間都只是在7月中旬，這個季節(jié)是東北三省昆蟲活動相對集中的時間，所以安排在這個時間進行集中的昆蟲學(xué)實習(xí)。但完全集中在單一時間段進行野外采集實習(xí)，昆蟲的發(fā)生種類和數(shù)量以及對不同齡期的昆蟲采集會有一定程度的局限性，缺乏實習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。

近兩年來為了能采集和觀察到更多的昆蟲種類，讓學(xué)生了解更多的昆蟲學(xué)知識和采集條件，實習(xí)一般分2—3次進行。第一個階段安排在春耕季節(jié)，大約是在5月中旬，在春耕時節(jié)，結(jié)合農(nóng)事作業(yè)和農(nóng)田害蟲的發(fā)生規(guī)律，我們帶領(lǐng)學(xué)生在不同的上茬作物田間采集多種越冬的地下害蟲，包括越冬態(tài)的棕色鰓金龜、闊脛絨鰓金龜、東方螻蛄、細(xì)胸金針蟲、寬背金針蟲、溝金針蟲、興安金針蟲、褐紋金針蟲等，這些也都是哈爾濱地區(qū)危害農(nóng)田比較大的害蟲種類。通過增加這個時間段的實習(xí)過程，學(xué)生更直接地了解各種地下害蟲的棲息環(huán)境、危害習(xí)性、活動規(guī)律、分布特點，同時也加深了對地下害蟲防治的經(jīng)驗積累和技能的把握。對蟄伏期剛剛蘇醒的昆蟲種類和習(xí)性都有了深入的了解，補充了以往盛夏實習(xí)階段學(xué)習(xí)不到的昆蟲專業(yè)知識和采集技能。

另外，在夏初，一般是6月上旬進行，這個階段帶學(xué)生去野外，探查不同季節(jié)、不同氣溫條件下昆蟲的活動規(guī)律，了解很多昆蟲春型和夏型的特征區(qū)別。很多鱗翅目有春型和夏型兩種，比如大紅蛺蝶、尖勾粉蝶、綠帶翠鳳蝶。以往7月中旬盛夏季節(jié)的野外實習(xí)，只能看到一種類型。初夏季節(jié)出行，讓學(xué)生更增加了對昆蟲的多樣性的了解和認(rèn)知。同時還能采集到一些羽化比較早的鱗翅目種類，比如冰清絹蝶、籮紋蛾、銀杏大蠶蛾、絲帶鳳蝶等。不僅讓學(xué)生采集和了解到了以往采集時間沒能出現(xiàn)的昆蟲種類，同時也增加了實驗室和標(biāo)本室的昆蟲種類和數(shù)量。

（二）加強校、院、系三級資金投入

1.學(xué)校加大實習(xí)資金的支持力度，大型設(shè)備到位。農(nóng)學(xué)院教學(xué)院長多次同學(xué)校教務(wù)處溝通，申請學(xué)校加大對農(nóng)科專業(yè)實習(xí)經(jīng)費的投入力度，學(xué)校也進行了多次調(diào)研和走訪，派教務(wù)處專人隨同昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)進入基地進行全程體驗，實際感受資金短缺所帶來的困擾，近兩年根據(jù)實際情況加大了實習(xí)資金的投入力度。從學(xué)校教學(xué)立項資金中申請設(shè)備采購資金來購置新型太陽能誘蟲燈，安放在農(nóng)場試驗田，教師組織學(xué)生分組對燈下誘集的昆蟲進行收集、整理和鑒定，不僅提高了昆蟲采集的種類和數(shù)量，更有利于結(jié)合課題做進一步的研究。

2.學(xué)院資金投入力度加大，完善了采集工具和鑒定資料。以往昆蟲學(xué)實習(xí)多是單一的田間野外采集，返回實驗室做標(biāo)本制作和整理，采集的工具僅限于常規(guī)的基本用具。目前院里由于增加了非全幅單反相機、數(shù)碼錄音筆、ipad等設(shè)備，實習(xí)大綱里也增設(shè)了相關(guān)實習(xí)操作內(nèi)容。野外采集時學(xué)生分組帶著相機，ipad在采集昆蟲的同時進行生態(tài)圖像的采集，拍攝到昆蟲的生境、寄主植物、生存狀態(tài)等，以便返回后對昆蟲的發(fā)生規(guī)律、生活習(xí)性等生物學(xué)知識進行梳理和把握。同時攜帶手持?jǐn)?shù)碼GPS定位儀，對昆蟲發(fā)生地的經(jīng)、緯度，海拔等數(shù)據(jù)進行實時記錄，對昆蟲的發(fā)生地進行精準(zhǔn)定位，采集數(shù)據(jù)資料，返回后對于昆蟲分布區(qū)系、生活環(huán)境等進行分析比對，不僅了解了昆蟲的生境，同時對后續(xù)展開科學(xué)研究有很大的幫助。數(shù)碼錄音筆高效地完成了在野外自然條件下昆蟲鳴聲的收錄，返回實驗室后對所采集錄制的昆蟲與鳴聲進行鳴聲節(jié)律圖像等后續(xù)分析[6]，既能增強學(xué)生對昆蟲學(xué)研究的興趣，同時也為教師做教學(xué)課件素材和研究數(shù)據(jù)提供便利。

近兩年學(xué)院逐年增加教學(xué)實習(xí)投入，購買了《中國動物志—昆蟲綱》《中國蝶類志》《中國北方農(nóng)業(yè)害蟲原色圖鑒》《遼寧甲蟲原色圖鑒》等百余冊昆蟲標(biāo)本鑒定所需的文字和圖片資料，可以在采集過程中邊采集邊查閱圖譜進行鑒定，不僅讓學(xué)生在田間野外直接了解所見昆蟲的動態(tài)，同時對照圖譜進行鑒定，大大增加了對昆蟲分類學(xué)系統(tǒng)知識的掌握和運用。另外，實驗室購買了一些昆蟲分類的電子書，大大豐富了昆蟲種類鑒別的廣度，在野外沒能查到的昆蟲種類，返回實驗室時還可以利用電子圖庫進一步梳理和甄別。不僅很大程度上解決了實習(xí)過程中的鑒定問題，同時也提高了學(xué)生對昆蟲學(xué)實習(xí)和昆蟲研究的興趣，開闊了對昆蟲界認(rèn)識的視野。

3.鼓勵植保系教師的橫向課題與教學(xué)實習(xí)并軌。農(nóng)學(xué)院根據(jù)自身科研和教學(xué)特點，積極鼓勵教師參加到教學(xué)實習(xí)隊伍中來，把很多橫向課題的經(jīng)費和任務(wù)帶入到實習(xí)中來，將學(xué)生教學(xué)實習(xí)和教師橫向科研項目內(nèi)容有機地結(jié)合起來，在實習(xí)過程中完成項目的一部分內(nèi)容。這樣既指導(dǎo)了學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)，也取得了項目需要的成果，同時為教學(xué)實習(xí)提供了資金補充，互利互惠，一舉多得。

案例——結(jié)合橫向課題，建立了昆蟲庫電子檔案

為了更好地為教學(xué)和科研服務(wù)，農(nóng)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)綱要對標(biāo)本室建設(shè)也提出了要求。結(jié)合黑龍江省檢驗檢疫局橫向合作課題《有害生物信息檢索平臺技術(shù)構(gòu)建》，用課題經(jīng)費購進顯微攝像系統(tǒng)等昆蟲動、靜態(tài)圖片采集設(shè)備，對采集到的所有昆蟲種類進行拍照處理，合成清晰圖片，并對其進行鑒定和整理制作。將處理好的圖片錄入昆蟲電子信息庫，給標(biāo)本建立了電子檔案。目前已經(jīng)由專業(yè)教師和軟件設(shè)計工程師協(xié)同兩個年級的數(shù)名本科生一起，結(jié)合教學(xué)實習(xí)過程，歷時近兩年的時間對已有庫存昆蟲標(biāo)本進行了圖片采集、文字信息的錄入和整理，獲得了大量數(shù)字化的數(shù)據(jù)資料。接下來還會繼續(xù)對昆蟲標(biāo)本信息庫進行填充和完善，填補昆蟲標(biāo)本數(shù)字化的空白。昆蟲標(biāo)本電子檔案建成后不僅能方便標(biāo)本數(shù)據(jù)的查閱，也會大大提高昆蟲標(biāo)本資料的利用率。

（三）拓寬實習(xí)渠道

實習(xí)基地一般都是由教師在實習(xí)之前多次進行實地踏查，了解昆蟲發(fā)生情況和動態(tài)，再具體安排時間，既需要時間又浪費財力，而且教師的時間也很受限。一般想更換一個實習(xí)地點，既要考慮昆蟲發(fā)生的數(shù)量和種類的多少，又要考慮要學(xué)生集體出行的食宿、安全等方面的問題，幾天的時間都用在踏查實習(xí)地點，往往也可能由于某一方面的因素?zé)o功而返。目前由學(xué)院牽頭，結(jié)合學(xué)校的校友聯(lián)誼會和校企聯(lián)合項目，充分發(fā)揮校友的輻射功能，為昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)基地的選定提供了便捷的渠道。

1.學(xué)院歷屆畢業(yè)生中的一部分人都在生產(chǎn)第一線

工作，他們接觸農(nóng)業(yè)實踐的機會多，接觸面廣，對農(nóng)業(yè)害蟲的發(fā)生以及工作環(huán)境周邊的昆蟲動態(tài)都有比較清晰的了解，學(xué)院和系里領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合不同地區(qū)的畢業(yè)生的工作狀況，通過密切聯(lián)絡(luò)，每年多次為我們提供相關(guān)的農(nóng)業(yè)動態(tài)信息，他們提供的信息數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，資源詳盡，讓我們不出校門就能把握第一手實習(xí)準(zhǔn)備資料。不同的畢業(yè)生的數(shù)據(jù)信息，來自不同的工作區(qū)域，讓我們實習(xí)基地的數(shù)量陡然大增。

2.求助跟學(xué)院有合作關(guān)系的企業(yè)或是農(nóng)場的聯(lián)絡(luò)

員在不同地域進行布點，提前普查，定期反饋給學(xué)院信息，幫助我們牢牢掌控害蟲發(fā)生動態(tài)。同時企業(yè)對地方的各種情況都比較了解，有的企業(yè)還能為我們提供學(xué)生實習(xí)的食宿條件，或者能幫助我們事先聯(lián)系好食宿的場所，為我們帶隊實習(xí)解決了很大的后顧之憂，既解決了以往實習(xí)基地固定單一的困擾，拓寬了實習(xí)的地域性，又一定程度上節(jié)省了實習(xí)經(jīng)費的開支。

三、取得的成效

經(jīng)過幾年的探索和實踐，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護專業(yè)在昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)這一實踐環(huán)節(jié)中不僅培養(yǎng)了應(yīng)用型人才，也讓學(xué)生在這個實習(xí)過程中得到了全方位的鍛煉，教學(xué)實習(xí)與課題相結(jié)合，教師指導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合，更符合當(dāng)下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅讓他們具備了更強的實踐能力，同時增強了他們的設(shè)計試驗、分析結(jié)果的能力。在實習(xí)過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生對昆蟲學(xué)研究領(lǐng)域濃厚的科研興趣，更好地將昆蟲學(xué)理論與實踐有機結(jié)合在一起，也鍛煉了學(xué)生在實習(xí)過程中的團隊合作精神和意識，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和科研能力。

總之，昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)從教學(xué)實習(xí)體系管理改革入手、多方面加大實習(xí)資金投入、多渠道構(gòu)建教學(xué)實習(xí)基地等幾個方面進行的改革嘗試，收到了良好的實踐效果，也為我們進行農(nóng)科專業(yè)的其他野外教學(xué)實習(xí)提供了借鑒和參考。

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