朱月萍

【關鍵詞】小學語文;學困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G625.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0041-01

教育的重要性不言而喻，無論是從社會發(fā)展的角度還是從學生自我成長的角度，都具有重要作用，而我國教育事業(yè)是面向所有學生展開的，但是在實際教學活動開展中學生在學習方面兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴重，因此，在教學活動開展中不免出現(xiàn)很多學困生。教師如果不及時有效地采取合理的措施來解決學困生在學習過程中存在的問題，不僅會導致小學語文教學質(zhì)量難以得到提高，而且還會影響到學生日后的學習與發(fā)展。要想減少教學過程中學困生的產(chǎn)生，就必須得對學困生產(chǎn)生的原因有所了解，然后根據(jù)學困生產(chǎn)生的病因?qū)ΠY下藥，只有這樣，才能在教育學困生方面達到事半功倍的效果。

一、小學語文學困生的成因

1_自身因素。（1）學習缺乏自信心，自卑心理嚴重。在日常的教育教學工作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在與同學的交往中選擇躲避，退縮或者孤獨離群等等，例如上課舉手的問題，自卑的學生在課堂上總是最沉默的那一群，常常鼓起勇氣舉起手來卻又很快地放下了，總是思前想后，害怕被同學老師譏笑，在老師交給任務的時候，他們常常感到壓力大，不相信自己的能力，且缺乏毅力，遇到困難畏縮不前。久而久之，這些學生就會在心理上給自己形成一個定式，把學習成績差看成是一件理所當然的事情。（2）缺乏良好的學習習慣。有部分學生學習習慣不好，沒有學習的主動性。非得老師盯著、逼著才學習，更不用說獨立思考，時間一長就走進了學困生隊伍。

2.家庭因素。（1）學困生中有一部分是留守兒童，沒人教育。他們長期由爺爺奶奶照看，老人們本身文化素質(zhì)低，家里還有一些農(nóng)活要做，孩子回到家中，只能自己關心自己，而孩子又沒有學習的自覺性，在家不做作業(yè)，貪玩。（2）家長的不良行為帶給自己孩子負面影響。父母是孩子的第一任教師，父母的影響顯然大于他人的影響，但部分家長價值觀不正確，致使孩子沒有養(yǎng)成好的學習習慣。（3）家長的教育方式不當。家長的過分溺愛，包庇縱容，也是造成學困生的一個重要原因。

3.教師因素。語文學習是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就，而有的教師因為教學方法不當，導致部分學生適應艱難，從而逐步變成學困生。例如，作業(yè)設計不合理，學生普遍把作業(yè)當成任務來完成，作業(yè)的完成效率低;教師沒有考慮學生的個體差異，沒有做到因材施教，對每一個學生都提出過高的要求，從而加快了學生的兩極分化。

二、轉(zhuǎn)化小學語文學困生的策略

1.激發(fā)興趣，引發(fā)動機。首先，進行外部動機激發(fā)。為學生制訂學習目標，給予有效的外部獎賞，利用現(xiàn)代先進的教學設備來輔助教學，把靜態(tài)的教材變成動態(tài)教材，讓呆板的語文知識變得形象、直觀，讓教學生動、有趣。其次，進行內(nèi)部動機激發(fā)。上課時，估計語文學困生能回答的題目，讓他們來回答、板演，為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們嘗到甜頭，意識到自己也可以學好，使他們獲得成功體驗，變厭學為想學。

2.合作學習，積極幫教。新課改教學經(jīng)驗已經(jīng)證明，當學生積極展開互動，進行熱烈討論時，學生們就會獲益匪淺。所以，小組合作學習是學困生轉(zhuǎn)化工作中非常重要的策略。我們要根據(jù)學生的具體情況有效分組，分散學困生，充分發(fā)揮合作學習的功效，并確定結(jié)對幫扶對象。要求每一名學困生搭配兩、三名語文優(yōu)秀學生，對課堂教學中要掌握的知識和作業(yè)都由優(yōu)秀生幫助學困生有效落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的負擔，又加強了學生們之間的交流，使得學困生能學會，優(yōu)秀生在幫扶中得到有效提升，使他們對知識的掌握更牢固。

3.家校合一，共同提高。（1）家校勤溝通，掌握學困生情況。利用多種方式與學生家長溝通，可電話聯(lián)系，可直接面談等，家校雙方反映孩子在家、在校表現(xiàn)，制定學困生轉(zhuǎn)化的下一步做法。（2）增強家長意識，明確教育目標。個別學困生家長學習意識淡薄，只認為家長的職責就是賺錢養(yǎng)家，教育是學校的事，對孩子的學習不重視，沒有明確的學習目標。針對這種情況，可召開家長會，增強家長的教育意識，明確教育目標。（3）更新家長教育理念，改善教育方法。很多家長在孩子的教育上感到有心而無力，那是因為家長對于家庭教育沒有新的教育理念與先進的教育方法支撐。為此，我們可以開辦家長學校，教給家長一些先進的教育理念和方法。

4.鞏固成果，防止反復。教師在轉(zhuǎn)化學困生的過程中不能急于求成，不能一遇到學生學習反復就對學生產(chǎn)生失望情緒，甚至干脆放棄了事。要抓反復，反復抓。堅持長期追蹤管理，要本著學生可以塑造的原則，有目的、有步驟地針對學困生出現(xiàn)的反復情況進行耐心、細致的教育，要找準突破口，再逐步提高要求。在學困生學習語文遇到低谷時，作為教師要善于分析研究，找出其中的積極因素，并充分利用這些積極因素促使學困生轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能不斷鞏固教師的教育轉(zhuǎn)化成果，進而達到徹底轉(zhuǎn)變的目的。

編輯：郭裕嘉