張廣麗

一、目前中專學校學生存在的問題

（一）就知識水平來講，中專學校的大部分學生在義務(wù)教育階段沒有掌握牢固的知識，這是他們進入中專學校學習的重要原因。因此，大部分學生的英語基礎(chǔ)都十分薄弱，而且對英語學習的興趣較低。

（二）中專學校的學生大多數(shù)在智力水平上和普通高校學生沒有太大差異，而是非智力因素的培養(yǎng)比較欠缺，在英語學習習慣、興趣與愛好、耐挫性與意志力、自信心等方面都比較欠缺。這些非智力因素對英語學習存在廣泛的制約性，持久影響學生的英語學習活動。

二、英語教學中需要注意的問題

（一）營造良好的學習氛圍。

學習氣氛的培養(yǎng)是教學活動進行的必要條件，只有讓學生參與到教學活動中，嘗到成功的歡樂，學生學習英語的熱情才會高漲。教師在英語教學中要循循善誘，使學生學習英語的潛意識轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定而持久的學習熱情，創(chuàng)造良好的英語學習氛圍。

（二）激發(fā)學生興趣。

如果學生對英語學習沒有興趣，就不可能在英語學習過程中有所提高。興趣是最好的老師，對學生而言，如果沒有了興趣，基礎(chǔ)知識就打不扎實，更談不上培養(yǎng)能力。強烈的興趣是學生學習的最佳動力，因此教師要注重激發(fā)學生的興趣。我校學生95%以上來自農(nóng)村，現(xiàn)代化的多媒體教學形式，多樣化的教學內(nèi)容，聲音、圖像形象而直觀，相較于以前的板書式教學，很容易引起學生的興趣。

三、注重學生的口語訓練

語言是交際工具，外語是進行國際交往的重要工具。為了提高學生的口語表達能力，英語口語訓練是不可缺的。

改變傳統(tǒng)的教學模式，活躍課堂氣氛，進行會話練習。在教學中始終堅持以教師為主導(dǎo)、學生為主體、訓練為主線的方法，把課堂上更多的時間留給學生。每次上課，從預(yù)習的角度，首先讓學生談?wù)剬Ρ締卧锌谡Z專題的理解，然后在設(shè)定的情景中自然地引入角色，讓他們回憶一些最基本的會話語句，簡易程度可低至簡要對話，也可無上限地延伸至學生感興趣的各個領(lǐng)域。進行“Practice in pairs or in groups”，學生不僅可以重復(fù)模仿課本上的對話，而且可以結(jié)合實際，就課本上的對話進行大膽創(chuàng)新的角色表演，開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)英語思維能力。這種以學生為主體、經(jīng)常性的語言實踐活動是提高學生英語口語能力的好方法。

注重口語訓練，合理設(shè)計話題，鼓勵學生大膽地講英語是非常重要的。在課堂上，教師要主動與學生用英語交流，鼓勵學生之間相互交談，營造講英語的氛圍。交談的內(nèi)容可以是本人經(jīng)歷、家庭、班級、學校、生活、愛好、某地、某人等。交談的方式可以是問候、打招呼、打電話、詢問、邀請、致謝、道歉等。教師可根據(jù)所學內(nèi)容或?qū)W生的興趣所在，事先給定話題，一個好的討論主題能讓學生從心理上認可并喜愛，激起學生的興奮點，激發(fā)學生的興趣，使他們受益匪淺。

另外，組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大激發(fā)了學生的求知欲，提高了學生學習英語的興趣，拓寬了學生的英語視野。鼓勵學生多與外國人交談，外國人的語音、語調(diào)比較地道，談話輕松自然，經(jīng)常與他們聊天，口語能力將會大大提高。學習一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言的意識，用這種語言思考和表達。因此，要鍛煉學生自我設(shè)置語言環(huán)境的能力，有聲地完成語言任務(wù)。

四、教師應(yīng)在課堂教學中充分施展美育功能

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！苯處熃虒W語言藝術(shù)本身就可成為學生審美的對象，使學生從中獲得審美感受，激發(fā)審美想象，豐富審美情趣，鍛煉和提高學生的審美創(chuàng)造力。英語課堂中蘊涵無數(shù)美的因素，英語教師在授課中注重語言藝術(shù)的同時，還應(yīng)與自己的表情、良好的教態(tài)、合理的教學輔助手段、先進的教法相結(jié)合，引起學生有意和無意的注意，增強知識的接受性，增進學生的情感體驗，進一步提高學生的學習興趣?！吨袑Ｓ⒄Z》每單元都有不同的貼近生活的話題，筆者就留心在不同的教學階段，創(chuàng)設(shè)美的情境。運用各種方式激活學生頭腦中已有的詞匯知識和文化背景知識，使之產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學生的興趣，增強創(chuàng)造性思維能力。在授課過程中，筆者認為教師講課要像磁石一樣，始終牢牢地吸引學生，通過在教學過程中精心安排小高潮，使學生的思維活動和情緒同教師的講課交融在一起。教學過程的美是指教師和學生在具體教學活動中所表現(xiàn)出的豐富創(chuàng)造性，師生在教學活動中多種心理能力協(xié)同作戰(zhàn)，實現(xiàn)理性因素和非理性因素的交融，從而形成活躍、生動的教學氣氛。

五、注重學生學習之外的能力培養(yǎng)

（一）注重學生合作能力的培養(yǎng)。

對英語教學來說，可以采用團隊合作學習的教學模式，根據(jù)學生的愛好、學習狀況進行分組學習，幫助學生在英語學習過程中建立學習的個人目標與團隊目標。這種教學方式不但為每個學生營造了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，而且促進了集體互助力量的發(fā)揮，在學習英語的過程中還有利于培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力等。

（二）注重學生自信心的培養(yǎng)。

大部分學生的自信心不高，覺得自己什么都不行，在英語學習過程中缺乏自信，英語的學習水平很難提升，學習態(tài)度必然處于消極的狀態(tài)。學生如果不及時調(diào)整態(tài)度，勢必就會對今后的學習造成負面影響。教師在教學過程中應(yīng)當不斷鼓勵學生，幫助他們認識自己的能力，重新定位自己。

（三）注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在英語教學中，應(yīng)當注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在創(chuàng)新教學方法的同時還應(yīng)當帶動學生進行英語學習方面的創(chuàng)新，鼓勵學生改進、創(chuàng)新學習方法。學生的潛力是無限的，教師在此過程當中應(yīng)當持鼓勵、表揚的態(tài)度，并且適時進行獎勵，這種方式有利于營造出新的積極的英語學習氛圍。