朱麗麗, 杜志娟，翟繼勇

當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展已滲透到各個方面，大學(xué)生信息化生活方式已成習(xí)慣，比如在日常生活中，QQ群、微信群的使用已經(jīng)普及。為了適應(yīng)學(xué)生的行為和習(xí)慣，信息化教學(xué)也必將成為教育發(fā)展的趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰是將教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的一種教學(xué)模式，它源于美國，近幾年在我國發(fā)展迅速，翻轉(zhuǎn)課堂借助信息化手段，要求學(xué)生首先利用課下時間通過觀看視頻、課件、線上師生討論等方式對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，上課時在教師指導(dǎo)下通過師生討論、學(xué)生小組討論分享預(yù)習(xí)的成果，課下通過學(xué)生自我評價、教師評價等鞏固學(xué)習(xí)成果。翻轉(zhuǎn)課堂是將教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、知識有機結(jié)合的一種教育模式。

1 大學(xué)體育課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念和指導(dǎo)思想

將翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)體育教學(xué)，前提是不能偏離當(dāng)前我國體育教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂是引導(dǎo)學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)、課中的實踐和課后的反思來更好的實現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)，教師課上少講解，學(xué)生多練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。整個教學(xué)都是緊緊圍繞著大學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生健康水平、促進學(xué)生全面發(fā)展而實施的。鑒于目前體育課程的特殊性(實踐性強)的特點，翻轉(zhuǎn)課堂并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入把其作為大學(xué)體育課堂的一種補充。

2 大學(xué)體育課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

2.1 課前預(yù)習(xí)的設(shè)計

以大學(xué)體育的健美操選項課為例，課前預(yù)習(xí)的板塊主要是：(1)在線網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建。充分利用我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富教學(xué)平臺的模塊建設(shè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的要求教師自行錄制健美操教學(xué)視頻，同時從開放的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找優(yōu)質(zhì)視頻資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)能力，選擇當(dāng)下流行的音頻、視頻作為教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)視頻錄制要簡明扼要，時間應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，重點要考慮引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和提高自主學(xué)習(xí)的效率，合理穿插一些不同風(fēng)格的健身操、減肥塑形操、鬼步舞、體育游戲、拓展項目視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2) 構(gòu)建微信群、QQ 群、公共論壇等方便與學(xué)生實時交流。相對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)生日常生活中用的更多的還是QQ群、微信群，學(xué)生通過QQ群、微信群可以隨時隨地利用碎片化時間進行動作的學(xué)習(xí)以及同學(xué)交流和師生交流，同時可以把自己學(xué)習(xí)的視頻分享到群內(nèi)，既激發(fā)了同學(xué)們相互學(xué)習(xí)的積極性，又便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)。

2.2 課中實踐的設(shè)計

課中實踐教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)類似，分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。準(zhǔn)備部分時間大約為 15-20 分鐘，以學(xué)生的熱身練習(xí)、身體基本步伐練習(xí)為主，利用任務(wù)驅(qū)動法穿插體育游戲，一方面促進了學(xué)生熱身，防止和減少運動損傷，另一方面是通過基本步伐練習(xí)，扎牢學(xué)生的健美操基礎(chǔ)。基本部分時間大約60-70分鐘左右，翻轉(zhuǎn)課堂將大大減少體育教師講解和示范的時間，從而使學(xué)生練習(xí)的時間大大増加。教師先講解學(xué)生預(yù)習(xí)過程中普遍提出的問題，然后學(xué)生分小組討論練習(xí)，將不懂或感興趣的問題提出來，小組內(nèi)或小組間互相討論，教師巡回指導(dǎo)答疑，以師生共同探究的形式進行實踐練習(xí)，最后教師將學(xué)生的練習(xí)展示過程錄制成視頻，糾正錯誤動作以及身體姿態(tài)等，課下將這些視頻上傳學(xué)習(xí)群，以便學(xué)生課下對照復(fù)習(xí)。結(jié)束部分大約為 5-10 分鐘，以拉伸放松為主并做課后總結(jié)布置課下作業(yè)。

2.3 課后鞏固的設(shè)計

課后實施主要包括兩個方面：一是教師通過課下作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過分析課上展示的視頻總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程；二是教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)放問卷，總結(jié)教學(xué)過程，評價教學(xué)效果并改進教學(xué)設(shè)計。

3 大學(xué)體育課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施

翻轉(zhuǎn)課堂的實施步驟可分為課前、課中和課后3個部分。課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)參照教學(xué)日歷對教學(xué)內(nèi)容有選擇性的進行模塊切割，將切割后的教學(xué)模塊拍攝制作成微視頻、PPT、動畫的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺或者學(xué)生日常習(xí)慣應(yīng)用的微信群、QQ群，學(xué)生依靠這些網(wǎng)絡(luò)平臺在課前完成知識預(yù)習(xí)，并找出問題達到初步認識的程度，教師根據(jù)學(xué)生的在線討論掌握學(xué)生普遍反饋的問題，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢；課中，教師根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況有的放矢的講解，學(xué)生通過教師的講解、分組討論、教師指導(dǎo)參與實踐練習(xí)，逐一解決學(xué)習(xí)中遇到的問題；課后，通過學(xué)生自我評價、教師評價等方式，教師完善課程教學(xué)中的不足，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的問題。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂實施步驟圖

4 翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中存在的問題

4.1 學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足，缺乏自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的實施有賴于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足，課堂上靠吃別人的成果，沒有自己的觀點，學(xué)習(xí)積極性較差。在傳統(tǒng)的體育課堂中，多以老師講解示范為主，學(xué)生習(xí)慣了隨著教師的指揮棒走，翻轉(zhuǎn)課堂引入的初期階段，上課學(xué)生一臉懵懂，老師一不引導(dǎo)，就無所事事，浪費時間，教師重新講解示范動作后，學(xué)生由于有了先前的預(yù)學(xué)習(xí)，接受能力強了，學(xué)習(xí)的速度、效率高了。這充分說明了翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)的重要性，但學(xué)生不適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，引入初期教學(xué)效果不太樂觀。

4.2 體育教師能力有待提升

翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)體育課堂能否成功，體育老師起到了決定性的作用。學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中技能的實踐訓(xùn)練、課后知識的鞏固以及對學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程的總結(jié)與反思，無一不需要體育教師精心策劃設(shè)計，這相比較傳統(tǒng)的課堂需要耗費教師更大的時間和精力，這對體育老師來說是一次大的考驗。體育教師長期從事技能課教學(xué)，計算機水平有待提高。同時為了滿足不同學(xué)生的需求，需要整合各類資源融入到體育課教學(xué)中去，這就需要教師提升自身的能力，以適應(yīng)新的教學(xué)模式。

4.3 學(xué)生基本功不扎實，提升空間小

翻轉(zhuǎn)課堂引入課堂教學(xué)之前應(yīng)扎牢學(xué)生的基本功，例如在大學(xué)體育--健美操選項課的教學(xué)中，前期學(xué)生基本動作學(xué)習(xí)不扎實，動作規(guī)格把握不準(zhǔn)確，不能建立良好的姿態(tài)，給人以美感，且不會發(fā)力、用力、控制力，使動作沒有韻味，達不到真正的效果。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段獲取所需要的信息，較傳統(tǒng)課堂相比雖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，但在此之前還需先夯實學(xué)生的基本功，這樣學(xué)生才有提升的空間。

4.4 課后反思不足

習(xí)總書記指出，教育實踐活動要著眼于自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，以“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”為總要求[1]。可見課后反思的重要性，教師應(yīng)本著“反思-總結(jié)-矯正-提高”的思路開展課堂教學(xué)改革，而且教師課后反思不僅僅局限于教學(xué)設(shè)計上，還應(yīng)反思自己的教學(xué)是否真正體現(xiàn)了課程改革的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是課后鞏固和進一步強化知識和技能的一劑良藥。部分學(xué)生對自己要求不高，認為課上做了大量練習(xí)，課下不需要反思總結(jié)，也有同學(xué)感覺自己的動作不美觀，難為情，不愿課后小組間相互評價反思。再者學(xué)生受多年以師為尊的觀念的影響，不敢質(zhì)疑教師的教學(xué)，不愿跟教師溝通。

5 結(jié)語

鑒于目前體育課程實踐性強的特點，翻轉(zhuǎn)課堂并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入把其作為大學(xué)體育課堂的一種補充。翻轉(zhuǎn)課堂有其自身的優(yōu)勢也存在其不足，大學(xué)體育課教學(xué)是否引入翻轉(zhuǎn)課堂要依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基本情況等來確定。