清徐縣職業(yè)教育中心 山西 清徐 030400

中職《基礎(chǔ)會計》是一門十分重要的專業(yè)科目,很多教師都反映《基礎(chǔ)會計》不好教,理論龐雜,應(yīng)用型內(nèi)容太多,學(xué)生很難有效掌握,而怎樣才能做好中職《基礎(chǔ)會計》的教育教學(xué)工作,本文擬從在《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)活動中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為切入點(diǎn),探討以科學(xué)的教學(xué)模式改進(jìn)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)效果的有效策略,以下本文就結(jié)合《基礎(chǔ)會計》的一些實(shí)務(wù)教學(xué)工作,對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用問題展開詳細(xì)探討與研究。

一、科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容

在方法應(yīng)用前,首先教師要深入研究傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)活動一般的教學(xué)程序主要包括哪些環(huán)節(jié),并認(rèn)真分析各個環(huán)節(jié)的作用意義,先后順序。翻轉(zhuǎn)課堂方法在教育活動中的應(yīng)用,是主張以符合人知識思考認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)方法讓人主動接觸知識,思考知識,從而提高知識認(rèn)知理解的有效性。如果在教學(xué)模式上本身就不存在知識認(rèn)知程序上不夠合理的問題,進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的方法應(yīng)用就不是必要的。因而在方法應(yīng)用前,教師首先要針對目前的《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究,分析發(fā)現(xiàn)其中不夠科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計主要集中在哪些環(huán)節(jié)上。本文認(rèn)為,《基礎(chǔ)會計》這門學(xué)科,是一門高度聯(lián)系實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科,以往的教師在教學(xué)工作開展上往往不注重從會計知識應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)問題作為切入點(diǎn)講解《基礎(chǔ)會計》的知識內(nèi)容,而一上來就灌輸理論,講解知識點(diǎn),學(xué)生在不聯(lián)系實(shí)踐問題的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》知識,必然會形成以死記硬背為主的學(xué)習(xí)方法,這樣學(xué)生在知識上只記憶,不思考,缺乏對知識原理的深度理解,必然導(dǎo)致學(xué)生在《基礎(chǔ)會計》知識學(xué)習(xí)上只知其然而不知其所以然,因而知識掌握得不夠扎實(shí)深刻,一遇到脫離開教材范疇的實(shí)踐性問題,學(xué)生就不知道應(yīng)該怎樣使用會計方法,解決具體的會計問題。因而本文認(rèn)為,教師可以在《基礎(chǔ)會計》的課程教學(xué)上,在不進(jìn)行理論性講解基礎(chǔ)上,先期使用案例或模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐情境,讓學(xué)生去探究會計問題,思考會計問題,以自己的獨(dú)立能力去理解知識,接觸知識,然后教師再根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,針對學(xué)生在知識理解與認(rèn)知上表現(xiàn)出的不足,進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)講解,這樣通過把傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》知識認(rèn)知程序進(jìn)行翻轉(zhuǎn),可以更好地符合對象的思考認(rèn)知習(xí)慣,從而激活學(xué)生在《基礎(chǔ)會計》知識學(xué)習(xí)上的主動性與積極性,讓這一科目的教學(xué)取得理想的效果。

二、拓展課堂教學(xué)方式

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用上,教師應(yīng)注意以下一些要點(diǎn)問題：

2.1 “課前準(zhǔn)備”部分 教師要在《基礎(chǔ)會計》的每一課教學(xué)活動開始前,首先針對這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,將其中的知識點(diǎn)和會計方法,設(shè)計成能夠激發(fā)學(xué)生思考認(rèn)知好奇心的案例或?qū)嵺`性問題,并通過合理估計,計算好案例講解的課程實(shí)踐,學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的課程時間,教師進(jìn)行知識輔導(dǎo)的課程時間,通過提前準(zhǔn)備好教學(xué)素材與資源,并合理規(guī)劃各個環(huán)節(jié)的課程任務(wù),讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實(shí)施具有科學(xué)的計劃性,做好前期準(zhǔn)備工作,這樣才能使得方法在執(zhí)行實(shí)施上有條不紊,避免因事先準(zhǔn)備不充分或安排不合理導(dǎo)致的課堂教學(xué)任務(wù)無法如期完成。

2.2 “課堂教學(xué)”部分 在課堂教學(xué)活動中,教師首先要以生動直觀的語言,讓學(xué)生先期接觸具體的會計問題,思考怎樣解決會計問題,然后讓學(xué)生組成小組,自主進(jìn)行會計問題處理方法的探討解答,在學(xué)生的自主探究活動中,教師要避免過度的干預(yù),而要把學(xué)習(xí)的自由充分賦予學(xué)生,在學(xué)生不主動要求情況下,教師要避免去直接指導(dǎo)干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,在學(xué)生進(jìn)行完獨(dú)立探究以后,教師再根據(jù)學(xué)生在問題處理方面得出的方法結(jié)論,而觀察學(xué)生對這一部分會計知識理解上存在哪些誤區(qū)和不足,并進(jìn)行有針對性地補(bǔ)充講解,幫助學(xué)生掌握正確的會計方法,完成這一課的教學(xué)工作。

2.3 “會計實(shí)訓(xùn)”部分 《基礎(chǔ)會計》是一門高度講究實(shí)踐性的學(xué)科,因而僅僅記住了理論層面的會計方法而不進(jìn)行實(shí)踐操作,學(xué)生在知識掌握上是不扎實(shí)的,或?qū)е聦W(xué)生的知識結(jié)構(gòu)過于理論化,缺乏實(shí)踐能力,因而要求教師要做好每一課教學(xué)后的實(shí)踐訓(xùn)練,教師應(yīng)布置一些模擬實(shí)務(wù)會計操作的實(shí)踐性問題,讓學(xué)生在課后以剛學(xué)到的會計方法進(jìn)行處理,并通過觀察每個學(xué)生的會計知識實(shí)踐應(yīng)用情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐方面存在的問題,進(jìn)而采取必要措施進(jìn)行輔導(dǎo)和鞏固,這樣才能使得《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)工作取得理想的效果。

三、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法是對傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新,是在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式上對《基礎(chǔ)會計》教學(xué)程序的改革調(diào)整。時代在進(jìn)步,《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)工作也要與時俱進(jìn),教育工作者只有積極探索學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,并將其中具有應(yīng)用價值的新方法,新理論應(yīng)用到教學(xué)活動中,改進(jìn)《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)措施,才能把中職《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)工作質(zhì)量水平不斷提升到更高的層次。