江西省贛州市寧都縣洛口中心小學(xué) 江西 寧都 342800

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)對微課的應(yīng)用,是提升教學(xué)質(zhì)量的主要措施。運用微課,就要與目前改革教學(xué)發(fā)展的需求密切地結(jié)合起來。把微課的應(yīng)用價值發(fā)揮出來,從整體教學(xué)上提升微課的應(yīng)用水平。這是促使學(xué)生有力學(xué)習(xí)的發(fā)展力量。筆者長期一線數(shù)學(xué)教學(xué),如何運用微課優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行以下探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的主要作用

微課是數(shù)字化、信息化時代產(chǎn)物。微課的主要特點：呈現(xiàn)的方式更加生動形象,適合小學(xué)生的注意力特征,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課時長通常都為5至8分鐘。學(xué)生的課程較多,任務(wù)較重,時間如果太長,就沒有時間去看想看的微課。微課的內(nèi)容精簡,是圍繞某一個特定知識點進(jìn)行的精確詳細(xì)的講解。學(xué)生借助電腦或智能手機可以隨時觀看,想學(xué)就看,隨時通過看微課來解決遇到的問題。確定微課的內(nèi)容和題目針對任教年級的教學(xué)內(nèi)容中的某一個知識點進(jìn)行選題。在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中,通過科學(xué)地制作微課,能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

1.1 微課能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣 在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生樂趣,才能提升本身的能力。而微課能夠全面帶動學(xué)生的主動性和積極性,能夠充分提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和了解,進(jìn)而有力地加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1.2 微課能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維 數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維能力有很嚴(yán)的需求。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過運用設(shè)計微課,能夠有力地培育學(xué)生的思維發(fā)展能力；提升學(xué)生自身的實踐動手能力；提升學(xué)生思維的發(fā)展與形成,從而為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

比如,在“三角形的高”這一課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠通過微課對“認(rèn)識三角形底與高及其畫法”的有關(guān)知識進(jìn)行全面地把握,對直角、鈍角、銳角三角形的高的畫法做了一定的了解；并對“鈍角三角形和直角三角形的其他兩條高怎樣畫出來”產(chǎn)生了疑問,教師能夠適宜地進(jìn)行指導(dǎo),通過小組之間交流討論進(jìn)行有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。顯而易見,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)點燃,產(chǎn)生了很大的參與性和研究性,會主動地融入探討與繪制三角形的高。教師可在這個基礎(chǔ)運用微課播放有關(guān)視頻,對有關(guān)知識做好鞏固。用這種教學(xué)方式充分尊重了學(xué)生的主體意識,把微課放入教學(xué)中,使學(xué)生不斷地研究自己的猜測,有利于鞏固有關(guān)知識和內(nèi)容。這樣不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識把握能力,還歷練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,加強了學(xué)生的總體素質(zhì)能力。

1.3 有效加強學(xué)生的個性化發(fā)展 在實際教學(xué)中,教師要歸還學(xué)生的主體地位,依據(jù)學(xué)生的個體區(qū)別有針對性地展開教學(xué)活動。微課教學(xué)方式能夠有效地把這種問題解決,在設(shè)計過程中,能夠依據(jù)學(xué)生的接受能力和總體素質(zhì)展開教學(xué)。學(xué)生也能夠依據(jù)自身的水平對微課視頻整體把控,通過對播放重點和速度進(jìn)行把控,把微課調(diào)節(jié)為自身模式；通過對微課的把握,進(jìn)行獨自的思考,把理論知識和實際相結(jié)合。

二、應(yīng)用微課設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計運用,要充分重視對應(yīng)舉措的科學(xué)落實,從以下幾點進(jìn)行考慮：

2.1 應(yīng)用微課培育學(xué)生抽象思維 小學(xué)時期的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候抽象能力比較薄弱,而形象思維能力卻較為突出,所以為提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平,需要在教學(xué)中運用微課的方法創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)情境,對學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培育。通過科學(xué)運用微課,有助于帶動學(xué)生直觀思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。微課的應(yīng)用有電子課件的優(yōu)勢可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 微課的運用要提升學(xué)生思維的多向性 數(shù)學(xué)教學(xué)中對微課的設(shè)計運用,可鍛煉學(xué)生的思維多向性,使學(xué)生不斷提高解決問題的能力。微課的設(shè)計應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合起來,看重學(xué)生鍛煉內(nèi)容的多樣化。創(chuàng)新訓(xùn)練形式也應(yīng)該加強,給學(xué)習(xí)豐富的素材信息,進(jìn)而針對性地鍛煉。

比如在正方體與長方體的學(xué)習(xí)中,通過微課的運用可以展示多樣化的立方體,使學(xué)生判定正方體與長方體面的特點和邊的關(guān)系。通過這種方法可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,使學(xué)生在觀看中有多向思維的發(fā)展趨向。

2.3 可應(yīng)用微課設(shè)計突破教學(xué)的要點 為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平,對微課的設(shè)計在教學(xué)中就顯得十分重要,要以突破教學(xué)要點的方法,把學(xué)生思維邏輯激活,使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到整體提升。這樣對學(xué)生理解概念知識就有著積極的作用。

2.4 應(yīng)用微課擺脫時間空間的束縛 微課最大的優(yōu)點之一,就是其具有傳播性以及復(fù)播性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師的授課一般無法復(fù)制,學(xué)生只能通過課堂筆記以及課堂所吸收的內(nèi)容,對知識點進(jìn)行掌握,而微課最能幫助學(xué)生的一點是：微課是一個信息內(nèi)容載體,它是可以重復(fù)進(jìn)行播放的。教師在錄制完微課之后,可以將微課的內(nèi)容,也就是微課件發(fā)送給學(xué)生家長,在家長輔助學(xué)生完成課堂作業(yè)的時候,如果一旦發(fā)現(xiàn)有某一知識點沒有完全的進(jìn)行掌握,可以即時地將微課件重新進(jìn)行播放,這樣就使得教師在教學(xué)的過程中擺脫了時間空間的束縛,可以實時地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難題。而數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是一門偏理性學(xué)科,是一門邏輯性學(xué)科,很多學(xué)生無法學(xué)好數(shù)學(xué),最大的問題是數(shù)學(xué)難點無法單純通過課堂筆記進(jìn)行攻破,而微課這一教學(xué)模式的出現(xiàn),無疑在最大程度上解決了這一問題,所以這項方法論是重中之重,必須予以重視。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高對微課設(shè)計的重視程度,這樣可以改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通過多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的指引,能夠讓學(xué)生有力地了解繁雜的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,學(xué)生通過比較直觀的實踐演示,不停地提升自身的學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。微課的方式教學(xué)充分顯現(xiàn)了因材施教方針策略,為當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)灌入最新的方法,給予充分的時間讓學(xué)生獨自思考探究,為學(xué)生今后的教育打下了扎實的基礎(chǔ)。