孫妍　馬玉革

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，想要全面提高我國的社會建設(shè)效率，就需要在各行各業(yè)中進(jìn)行新技術(shù)的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)在教學(xué)過程中的使用不僅提高了教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量，還營造了一個良好的教學(xué)氛圍，助力學(xué)生實踐能力的提升，在口腔教學(xué)過程中引入微課視頻教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握口腔教學(xué)基礎(chǔ)知識，本文結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)經(jīng)驗來共同探討，微課教學(xué)方法在口腔教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：口腔教學(xué) 引入微課視頻 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G233 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）04（a）-0238-02

口腔教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識點較為分散，大多數(shù)教材中的基礎(chǔ)知識都已經(jīng)在其他學(xué)科中有所涉及，結(jié)合以往的教學(xué)模式來看，通過對教材的通講，學(xué)生所掌握的知識點以及主要教學(xué)內(nèi)容將會與其他學(xué)科產(chǎn)生重合，無法凸顯出口腔教學(xué)的主要特色，不僅浪費了課堂時間，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要明確口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的主要目的，確立教學(xué)主體，通過對知識點的分析，制定出具有一定特色的教學(xué)計劃，“微課”這一教學(xué)理念的應(yīng)用，十分符合口腔教學(xué)的主要特點，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗對現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行改革，能夠更好的幫助學(xué)生理解口腔知識內(nèi)容。

1 課前的微課教學(xué)準(zhǔn)備

微課視頻教學(xué)在口腔教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師掌握良好的教學(xué)方法，教師在進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容的制定過程中，需要在教學(xué)開展前做好充分的準(zhǔn)備，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用來查找微課視頻教學(xué)資源，結(jié)合教材大綱來確立主要的教學(xué)目的，讓每一個微課視頻都能夠與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連。同時，教師還需要在教學(xué)開展前就制定好具有針對性的教學(xué)任務(wù)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來讓學(xué)生明確不同的教學(xué)模塊，自主的收集教學(xué)資料，微課視頻教學(xué)能夠直觀的將抽象的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生研究口腔范圍內(nèi)的之牙、牙列和軟組織形態(tài)。通過視頻播放來讓學(xué)生更好地了解在發(fā)現(xiàn)牙科問題時應(yīng)當(dāng)采用的診斷方式，有效預(yù)防口腔疾病，口腔醫(yī)學(xué)內(nèi)容涉及的范圍較廣，知識點比較復(fù)雜，因此需要全面提高學(xué)生的邏輯思維能力，能夠?qū)Τ橄蟮闹R內(nèi)容進(jìn)行理解，這就需要通過微課這一視頻播放形式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行顱面部和牙列的成長發(fā)育教學(xué)過程中，借助微課視頻制作，來通過逼真的三維動畫形式或者實際視頻圖像將頜面部的生長過程進(jìn)行演示，形象地將生長特點展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和記憶，在教育開展過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一知識內(nèi)容存在掌握不扎實的情況，就需要通過微課來進(jìn)行單項強化，利用多媒體等終端數(shù)碼設(shè)備突破傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間的限制，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

2 教學(xué)過程中的教學(xué)指導(dǎo)

微課是近年來隨著我國信息化技術(shù)的發(fā)展逐漸衍生出來的一種新型教學(xué)形式，我國傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都會采用“滿堂灌”方式，教師將自身作為教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動的進(jìn)行知識接收，微課教學(xué)方式提倡的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師在整個教學(xué)過程中所承擔(dān)的任務(wù)就是教學(xué)指導(dǎo)，通過在課前的準(zhǔn)備工作設(shè)計出微課短視頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動通過觀察和思索來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究，如果教師所講授的教學(xué)章節(jié)內(nèi)容較為繁多，可以將章節(jié)知識拆分出不同環(huán)節(jié)，分別采取不同的微課視頻來進(jìn)行教學(xué)。還可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)行視頻內(nèi)容的探討，不僅能夠體全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生之間更加深入的進(jìn)行知識探討，在彼此交流和合作中認(rèn)識到自身的不足，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種教學(xué)模式符合當(dāng)下素質(zhì)教育的根本需求?？谇唤虒W(xué)涉及到很多操作技術(shù)，微課應(yīng)用的優(yōu)勢就在于能夠讓學(xué)生了解整個實際操作的過程，通過針對性的微課視頻的播放，來加深學(xué)生對新知識的印象，同時，教師要在這一過程中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生明確教學(xué)要點。

例如，在進(jìn)行“局部麻醉”這一課的教學(xué)開展過程中，教師需要在微課視頻中演示出不同部位麻醉的主要特點，以及在臨床操作中需要注意的基本事項，將注射的部位、注射的深度以及注射人員的注射姿勢都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時，教師要為學(xué)生提供發(fā)表意見和看法的平臺，在學(xué)生觀看視頻過程中產(chǎn)生疑惑時及時地給予解答，同時還可以通過討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。將視頻內(nèi)容進(jìn)行保留，在今后的復(fù)習(xí)過程中可以重復(fù)的播放，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將視頻發(fā)布給學(xué)生，作為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。

3 課后的微課反饋

在教學(xué)完成之后，教師需要與學(xué)生進(jìn)行及時的交流和溝通，針對學(xué)生所掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，同時，教師還可以通過課后網(wǎng)絡(luò)訪談的形式讓學(xué)生將疑惑的地方和在教學(xué)過程中總結(jié)出來的意見和看法反饋給教師，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，制定出合理的教學(xué)方案，全面提高教學(xué)質(zhì)量。微課視頻教學(xué)方法運用的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠自主地投入到新知識的學(xué)習(xí)過程中，因此在教學(xué)完成之后還需要，讓不同小組的學(xué)生進(jìn)行互評，教師要定期結(jié)合學(xué)生在上課時的表現(xiàn)，制定出考察方案測試學(xué)生的知識掌握情況。同時，教師還需要充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生們在課下自己準(zhǔn)備微課視頻內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在視頻創(chuàng)造的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，及時進(jìn)行糾正，微課視頻的創(chuàng)作需要突出重點，有針對性地將視頻內(nèi)容和圖像成像方式進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理和總結(jié)。

例如，教師可以將典型病例作為微課教學(xué)的主要資源，通過網(wǎng)絡(luò)找出臨床問題產(chǎn)生的主要原因，準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料，將教學(xué)的重難點內(nèi)容都放置到微課視頻中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對視頻中的案例進(jìn)行詳細(xì)分析。如在牙槽外科教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備病歷，患者為男性20歲，右下后牙區(qū)腫痛3d，半年前曾有相似病史，臨床檢測報告為張口受限，遠(yuǎn)中牙齦覆蓋、牙齦紅腫、長按有白色分泌物溢出，結(jié)合以上患者的癥狀，讓學(xué)生進(jìn)行思考。根據(jù)臨床表現(xiàn)，該患者所患的為何種牙科疾病？教師要給學(xué)生提供一定的思考時間和討論時間，讓學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，在這一過程中，教師要不斷對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)共識，同時要選擇合適的時機進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識暢所欲言，這種教學(xué)案例也可以作為教學(xué)評測內(nèi)容，全面提高學(xué)生的臨床知識運用能力、問題綜合分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4 結(jié)語

綜上所述，在口腔教學(xué)開展的過程中，為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問題全面提高教學(xué)成效，就需要合理的開發(fā)微課教育資源，為學(xué)生提供良好的教學(xué)方案，明確教學(xué)課程的主體，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)加深學(xué)生對新知識的印象，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還能夠從教學(xué)方案制定的過程中吸取教學(xué)經(jīng)驗，微課在帶來教學(xué)成效的同時，也存在著一些弊端，教師需要將教學(xué)與微課研究相結(jié)合，做好微課視頻與理論知識之間的銜接，合理的安排好課堂教學(xué)時間，找出教學(xué)的重點和難點，全面提高教學(xué)成效。

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