劉振強

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各個行業(yè)對于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也有了一定的變化，21世紀(jì)是以人才發(fā)展為主要發(fā)展導(dǎo)向的時代。在過去很長一段時間，我國職業(yè)院校在展開機械加工教學(xué)的時候，往往很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這與機械加工課程本身較為枯燥有直接原因?；诖?，本文從現(xiàn)階段機械加工課程展開的實際情況出發(fā)，對教學(xué)改革的過程中所遇到的問題進行了探索分析，希望對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的輔助作用。

關(guān)鍵詞：機械加工 教學(xué)改革 過程與問題 探索分析

中圖分類號：TH16 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（c）-0206-02

在職業(yè)技術(shù)教學(xué)展開的過程中，教師以及學(xué)生都應(yīng)該明確自身在教學(xué)過程中的位置，機械加工專業(yè)課程的理論教學(xué)一直以來都是以枯燥乏味著稱，很難使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，因此，要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行一定改革，從而保證教育活動展開的整體質(zhì)量以及效果[1]?？梢赃x擇理論與實踐相結(jié)合的方式來展開教學(xué)，這也是培養(yǎng)綜合性專業(yè)人才的關(guān)鍵手段之一。

1 機械加工教學(xué)中存在的問題

1.1 實踐教學(xué)模式不受重視

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多職業(yè)院校在展開機械加工教學(xué)的時候往往忽略了實踐教學(xué)的重要性，只是以理論教學(xué)來當(dāng)作主要教學(xué)模式，這對學(xué)生的思維是一種限制。此外，在進行機械加工教學(xué)課程安排的時候，往往也是秉持著理論教學(xué)為主的原則，實踐教學(xué)只能是一種輔助的教學(xué)模式，并沒有在課程教學(xué)中進行安排落實。

1.2 教師結(jié)構(gòu)存在不合理的情況

對于職業(yè)院校而言，教師結(jié)構(gòu)設(shè)計以及分布情況是非常重要的。現(xiàn)階段，我國機械加工教學(xué)模式正在改革的重要時期，實踐教學(xué)模式的重要性逐漸得到了突顯，一些地區(qū)的職業(yè)院校在開展機械加工教學(xué)的時候，已經(jīng)開始嘗試加入實踐教學(xué)的模式。但是從現(xiàn)階段實踐教學(xué)模式應(yīng)用的實際情況來看，往往還缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)基地，并且教學(xué)條件也相對落后[2]。隨著我國社會經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段社會整體發(fā)展的需要了，對于職業(yè)院校來說，其教育最為重要的目的就是為了與社會接軌，從而使學(xué)生可以得到一份相對滿意的工作。在這樣的時代背景以及教育背景之下，我們也必須意識到職業(yè)院校在展開教學(xué)過程中所存在的不足之處，只有這樣才能夠保證我國職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量得到整體提升。現(xiàn)階段，我國社會所需要的綜合素質(zhì)強的專業(yè)人才[3]。因此，職業(yè)院校在開展人才教育培養(yǎng)的時候，也應(yīng)該秉持這一教育教學(xué)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將理論教育與實踐教育進行結(jié)合，但是很多學(xué)校往往為了自身的經(jīng)濟利益，一味地擴招，從而導(dǎo)致了學(xué)生質(zhì)量參差不齊。并且學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，學(xué)校建設(shè)以及發(fā)展的速度沒有跟上學(xué)生數(shù)量的增長，從而導(dǎo)致了一部分院校的綜合實力較差，在對教師結(jié)構(gòu)的安排設(shè)計上經(jīng)常會出現(xiàn)與實際教育情況不符合的現(xiàn)象，這對職業(yè)院校教育事業(yè)的整體發(fā)展也勢必會造成一定的影響。

2 機械加工教學(xué)的改革過程

2.1 提升實踐教學(xué)力度，采用理論與實踐相結(jié)合的方式開展教學(xué)

對于機械加工教學(xué)來說，其目的是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的專業(yè)人才，并且要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。傳統(tǒng)的機械加工教學(xué)模式已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)今天社會發(fā)展的需求了，需要對其進行一定的改進，因此，學(xué)校方面應(yīng)該加大實踐教學(xué)的重視程度，將實踐與理論進行結(jié)合來展開教學(xué)，這會使學(xué)生的機械實踐操作能力得到有效的強化[4]。此外，教師在開展實踐教學(xué)的時候應(yīng)該以校內(nèi)實訓(xùn)以及校外實習(xí)的方式展開，強化對學(xué)生理論知識和實踐能力的綜合評價體系，這樣使得教學(xué)評價更加全面，使教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)有更加全面的了解。最后，教師還應(yīng)該將學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，這是促進機械加工教學(xué)改革的有效途徑。

2.2 創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的基地，提升學(xué)生的機械加工實踐操作能力

現(xiàn)階段，我國很大一部分職業(yè)院校機械加工專業(yè)的學(xué)生實踐操作能力較差，這與職業(yè)院校教育教學(xué)模式的選擇有直接關(guān)系。因此，職業(yè)院校應(yīng)該重視起實踐教學(xué)的重要性。在展開機械加工實踐教學(xué)的時候，應(yīng)該采用校內(nèi)實訓(xùn)以及校外實習(xí)的方式來進行，學(xué)校方面應(yīng)該積極組織建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)以及校外實習(xí)的基地。首先，在進行校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的時候，應(yīng)該使其符合現(xiàn)階段學(xué)校發(fā)展的實際情況，這是非常重要的，并且校內(nèi)實訓(xùn)應(yīng)該是與現(xiàn)階段學(xué)生受到的理論知識教學(xué)情況密切相關(guān)的，這樣一來，在對學(xué)生進行校內(nèi)實訓(xùn)之后，可以使學(xué)生對理論知識的理解更加透徹。在校內(nèi)實訓(xùn)基地的創(chuàng)建過程中，應(yīng)該將機械加工技術(shù)操作所需要的設(shè)備以及材料等等準(zhǔn)備齊全，并且還要建立起專門的機械加工實訓(xùn)室，每個機械加工實訓(xùn)室的建設(shè)都應(yīng)該遵循標(biāo)準(zhǔn)的工藝步驟以及流程，從而保證實訓(xùn)室得到更加科學(xué)的利用。其次，在進行校外實習(xí)基地建設(shè)的時候，學(xué)校方面應(yīng)該注意加強校企合作，為了使學(xué)生的機械加工專業(yè)技術(shù)水平得到有效的提升，應(yīng)該為學(xué)生選擇最為合適的校外實習(xí)崗位[5]。學(xué)校應(yīng)該對實習(xí)目標(biāo)企業(yè)進行精準(zhǔn)選擇，對目標(biāo)企業(yè)運作的各個環(huán)節(jié)、工序以及項目流程進行確定，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的定崗實習(xí)之后，可以使其自身的實踐操作水平得到有效提升。

2.3 構(gòu)建起“雙師型”的師資隊伍，提升機械加工技術(shù)專業(yè)的師資水平

從現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟以及時代發(fā)展的實際情況來看，傳統(tǒng)的教師組成結(jié)構(gòu)在開展理論與實踐教學(xué)的時候很難起到理想的效果，基于這樣的時代背景之下，學(xué)校方面可以選擇雙師型的教師隊伍建設(shè)模式，從而保證教師的理論知識掌握水平以及實踐水平都達到一個新的高度。在機械加工專業(yè)建立起雙師型的教學(xué)隊伍，會使教師的整體結(jié)構(gòu)組成更加合理化，同時也提升了學(xué)生專業(yè)水平，學(xué)校應(yīng)該從以下幾個方面進行入手。首先，要著重提升校內(nèi)教師的專業(yè)實踐水平。學(xué)校方面可以委派相關(guān)專業(yè)的教師到合作企業(yè)去學(xué)習(xí)，從而對現(xiàn)階段企業(yè)運行發(fā)展以及生產(chǎn)工序的實際情況進行了解，從而使教師的實踐經(jīng)驗得到豐富。其次，學(xué)校還應(yīng)該積極引進外來人才，從校外合作企業(yè)當(dāng)中選擇優(yōu)秀的專業(yè)人才，讓其到校內(nèi)進行助教，從而提升學(xué)生機械加工實踐操作的整體水平。最后，學(xué)校還可以從一些合作單位邀請一線操作人員來學(xué)校進行講座或者對學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。這種雙師型教學(xué)模式的建設(shè)會使學(xué)生的整體實踐水平得到有效提升。

3 結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟以及科技的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)的發(fā)展也已經(jīng)進入到了一個新的階段，在社會經(jīng)濟的影響之下，職業(yè)院校教育的最終目的是為了與社會進行接軌，因此，學(xué)校方面一定要加強學(xué)生的實踐能力?，F(xiàn)階段我國一部分職業(yè)院校在展開機械加工專業(yè)教學(xué)的時候，還經(jīng)常會出現(xiàn)對實踐教學(xué)不夠重視的情況，由于實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系沒有得到科學(xué)有效的分配，從而導(dǎo)致了學(xué)生的實操能力較差，當(dāng)學(xué)生進入企業(yè)之后往往很難完成專業(yè)技術(shù)的直接對接。綜上所述，對于職業(yè)院校來說，在開展實踐教學(xué)的時候，應(yīng)該將校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)進行有效結(jié)合，同時學(xué)校還要建立起校內(nèi)實訓(xùn)基地以及校外實習(xí)基地，對學(xué)生的實踐操作能力進行全面提升。最后，學(xué)校方面還應(yīng)該對師資隊伍進行優(yōu)化，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2] 李巖.機械加工實踐教學(xué)的創(chuàng)新性探析[J].百科論壇電子雜志，2018，25（10）：259.

[3] 唐文鋼.基于工作過程的“機械加工專業(yè)”模塊教學(xué)改革思考[J].商情，2018，24（14）：207，203.

[4] 劉志剛.機械加工教學(xué)改革的過程與問題分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2017，11（34）：189.

[5] 王南熙.技工院校機械加工專業(yè)教學(xué)模式改革的新思考[J].時代農(nóng)機，2018，45（3）：199-200.