吳兆峰

摘 要：最近，教育部提出，要加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力。在這個(gè)大背景下，怎么處理好高中與大學(xué)物理教育的銜接問(wèn)題，是大學(xué)物理教師面臨的重要課題。作為一名在高校從事大學(xué)物理教育多年的一線教師，就高中物理與大學(xué)物理的銜接問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：物理教育 教育銜接 大學(xué)物理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）03（c）-0187-02

2018年6月21日，教育部在四川成都召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記5月2日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上重要講話精神，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

要建設(shè)高水平本科教育，做好高中教育與大學(xué)教育的銜接過(guò)渡，是其中非常重要的一環(huán)。大學(xué)物理教學(xué)方面，2011年頒布的《理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》中，在很多教學(xué)內(nèi)容的建議中都提到了和中學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的有效銜接[1]。作為一名在高校從事大學(xué)物理教育的一線教師，就高中物理與大學(xué)物理的銜接問(wèn)題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

物理學(xué)是研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)和物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。其研究?jī)?nèi)容大至宇宙，小至電子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。物理學(xué)科的教學(xué)目的除了向?qū)W生講授基本物理知識(shí)、定理以外，另一個(gè)重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。

1 物理教育銜接的意義與研究現(xiàn)狀

目前，學(xué)生在高中階段已經(jīng)進(jìn)行了物理學(xué)科的初步學(xué)習(xí)，此階段主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的好奇心與求知欲。高中階段的物理教育，主要以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，總結(jié)出物理規(guī)律及結(jié)論。升入大學(xué)以后，大部分工科、理科專業(yè)的學(xué)生還要更深入地學(xué)習(xí)大學(xué)物理。大學(xué)物理課程不同于高中物理課程，大學(xué)物理課程更注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理思維和看待世界的方式，將自然科學(xué)上升到更高的層面，開(kāi)拓人的認(rèn)知領(lǐng)域。學(xué)生從高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，要在思維方式上發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，大學(xué)物理是實(shí)驗(yàn)與理論并重，兩者緊密聯(lián)系且有時(shí)分別進(jìn)行教學(xué)的一門(mén)學(xué)科。怎么把這兩個(gè)階段物理學(xué)科講授、學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行銜接，是擺在大學(xué)物理老師和同學(xué)面前的一個(gè)問(wèn)題。

中學(xué)和大學(xué)物理教育的銜接問(wèn)題，早就引起了國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者的廣泛關(guān)注。D.F.Holeomb等人在其1987年發(fā)表在《Physics Today》的研究論文《基礎(chǔ)物理學(xué)的新模式》[2]中指出：“基礎(chǔ)物理學(xué)教程改革方案一方面要明確地反映近代的內(nèi)容和物理學(xué)科的特點(diǎn)，還要考慮是否影響高中物理教程的問(wèn)題。”國(guó)外對(duì)教育銜接問(wèn)題的研究主要涉及大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)、教師教學(xué)方式、大學(xué)一年級(jí)的課程設(shè)置、加強(qiáng)銜接的學(xué)制措施這四個(gè)方面。在國(guó)內(nèi)，梁昆淼先生早在20世紀(jì)80年代就指出：”高中物理課程與大學(xué)物理課程對(duì)學(xué)生的要求不同，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)大學(xué)生還保留了不少中學(xué)生的特點(diǎn)，不能立刻適應(yīng)大學(xué)物理課程的要求?！贝尬柠惖热嗽凇度绾翁幚泶髮W(xué)物理與中學(xué)物理的銜接與過(guò)渡》[3]中指出：“大學(xué)物理教師要改革課堂教學(xué)方式，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中物理和大學(xué)物理的差別，提前轉(zhuǎn)換角色?！泵缥膶W(xué)等人在《大學(xué)物理與中學(xué)物理課程的銜接研究》[4]中指出：“大學(xué)物理是高中物理的延伸，但由于兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的不同，一部分大學(xué)一、二年級(jí)新生不能很快適應(yīng)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)?！弊髡咛岢隽酥T如溫故知新、精講典型例題、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、提前講授微積分等數(shù)學(xué)工具知識(shí)等方法。

筆者認(rèn)為要做好高中物理教育與大學(xué)物理教育的銜接，應(yīng)該從教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體入手，一是教師，二是學(xué)生。

2 做好物理教育銜接需要采取的措施

大學(xué)物理教師要做到以下幾點(diǎn)：

幫助升入大學(xué)的新生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)過(guò)3年艱苦的高中學(xué)習(xí)生活，大部分學(xué)生抱著放松甚至懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)入了大學(xué)課堂，部分同學(xué)沒(méi)有了目標(biāo)、沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情、沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，很多同學(xué)把本該用到學(xué)習(xí)上的時(shí)間用到了打游戲、參加社團(tuán)活動(dòng)等上面。作為大學(xué)物理教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要善于挖掘發(fā)現(xiàn)物理定理定律中的對(duì)稱美、統(tǒng)一美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的時(shí)代使命感。

大學(xué)物理教師要充分了解高中物理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容。大學(xué)物理教師要熟悉高中教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，以便對(duì)學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)情況有所掌握，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能正確把握大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，避免內(nèi)容的重復(fù)和過(guò)大的知識(shí)跨度。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高中教育進(jìn)行了多輪次課程改革，這勢(shì)必會(huì)影響到大學(xué)物理的教學(xué)。高中物理教學(xué)階段，更加注重提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念[1]。這就要求大學(xué)教師要時(shí)時(shí)關(guān)注高中教育改革進(jìn)展，與時(shí)俱進(jìn)，熟悉高中階段的最新教學(xué)大綱、內(nèi)容，這樣才能把高中物理教育和大學(xué)物理教育銜接好。

應(yīng)該對(duì)新入學(xué)的大一新生提前進(jìn)行微積分初步知識(shí)的教學(xué)。這一教學(xué)任務(wù)可以由物理教師完成，也可以由數(shù)學(xué)教師完成。但一定要在大學(xué)物理課程開(kāi)課前進(jìn)行。中學(xué)物理內(nèi)容和大學(xué)物理內(nèi)容大部分內(nèi)容基本一致，但解決物理問(wèn)題的思維方法卻是不同的。大學(xué)物理中解決問(wèn)題用到的是微積分的知識(shí)，但很多即使學(xué)習(xí)了微積分知識(shí)的學(xué)生，解題過(guò)程中還是習(xí)慣使用中學(xué)的解題方法，而不會(huì)使用大學(xué)的微積分解題方法，這就要求大學(xué)物理教師掌握高中物理和大學(xué)物理的教學(xué)差異，反復(fù)強(qiáng)調(diào)新的思維方法，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的解題方法的練習(xí)，直至學(xué)生適應(yīng)新的思維方法。

作為一名大學(xué)生，要學(xué)好大學(xué)物理課程，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成提前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、記課堂筆記的好習(xí)慣。學(xué)生自己應(yīng)該明白，學(xué)好大學(xué)物理，可以為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，另外，通過(guò)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

銳意進(jìn)取，絕不懈怠。升入大學(xué)后，很多學(xué)生從思想上放松了對(duì)自己的要求，老師和家長(zhǎng)也不再像高中那樣給予那么大的壓力，于是很多同學(xué)抱著60分萬(wàn)歲的思想，得過(guò)且過(guò)，甚至有的同學(xué)把“掛科”當(dāng)成家常便飯，動(dòng)不動(dòng)拿出來(lái)“炫耀”，說(shuō)什么“不掛科的大學(xué)生活不是完整的大學(xué)生活”。同學(xué)們一定要杜絕這樣扭曲的不正常的價(jià)值觀，積極學(xué)習(xí)，為自己的美好將來(lái)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高等數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)大學(xué)物理的工具，一定要掌握這門(mén)工具。高等數(shù)學(xué)中的微積分、極限等知識(shí)，是學(xué)習(xí)物理的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這些知識(shí)有助于理解物理原理，可以使學(xué)生腦海中有個(gè)清晰的物理過(guò)程。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，做好高中物理教育和大學(xué)物理教育的銜接，對(duì)建設(shè)一流本科教育有積極意義。需要大學(xué)物理教師和學(xué)生共同努力、密切配合。大學(xué)物理教師要深刻理解高中物理和大學(xué)物理的差異，及時(shí)更新教學(xué)理念，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。力爭(zhēng)把兩個(gè)階段的物理教育做到“無(wú)縫對(duì)接”。

參考文獻(xiàn)

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