黃海理

【摘要】農(nóng)村寄宿生的人際交往問(wèn)題，是影響寄宿生心理健康水平的重要原因。同時(shí)，做好人際交往關(guān)系干預(yù)，也是提升農(nóng)村寄宿生心理健康水平的主要渠道。作為一線教師，我們需要關(guān)注學(xué)生心理健康教育和人際交往干預(yù)兩方面的內(nèi)容，促使學(xué)生置身和諧人際環(huán)境，為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿生 心理健康問(wèn)題 人際交往

【中圖分類(lèi)號(hào)】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0245-02

隨著政策調(diào)整，寄宿制學(xué)校已經(jīng)是農(nóng)村辦學(xué)的主流。農(nóng)村中學(xué)寄宿生作為學(xué)校教育中的一個(gè)獨(dú)特群體，他們的心理健康問(wèn)題正逐漸引起廣大教育工作者的重視[1]。農(nóng)村寄宿生的心理健康問(wèn)題和人際交往，是一個(gè)相互作用的過(guò)程，教師可以通過(guò)心理健康教育，讓學(xué)生掌握人際交往的方法，促使學(xué)生更好開(kāi)展人際交往，同時(shí)，如果學(xué)生處于一個(gè)和諧、寬松的人際交往環(huán)境中，就會(huì)潛移默化提升心理健康水平。教師需要在研究學(xué)生心理健康問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生掌握人際交往的方法，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生信心，提升學(xué)生能力

心理學(xué)研究表明，個(gè)體在面對(duì)心理問(wèn)題時(shí)，如果能自己想方設(shè)法解決問(wèn)題或者尋求他人幫助，那么這些積極的態(tài)度，將會(huì)提高社會(huì)適應(yīng)能力，形成良好的人際關(guān)系，反之，如果個(gè)體只是自怨自艾，逃避問(wèn)題，那么這種不良的應(yīng)對(duì)措施將無(wú)事無(wú)補(bǔ)，且會(huì)造成消極心理，從而影響人際交往質(zhì)量。因此，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓寄宿生掌握自主解決和借助他人幫助解決心理問(wèn)題的方法，如此才能保證寄宿生順暢進(jìn)行人際交往。

在日常學(xué)習(xí)、生活、交往中，可以組織寄宿生參與“交朋友”活動(dòng)，隨機(jī)成為朋友，從而擴(kuò)大寄宿生朋友圈，能通過(guò)更多途徑解決各種問(wèn)題。同時(shí)，還需要和寄宿生成為朋友，與寄宿生一道參與體育鍛煉。體育鍛煉是提升寄宿生意志品質(zhì)，增強(qiáng)自信心的主要方式。教師可以立足寄宿生實(shí)際情況，為寄宿生制定適合他們身體素質(zhì)的體育鍛煉目標(biāo)，讓他們?cè)谕瓿赡繕?biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)寄宿生身體素質(zhì)，提升自信心的目標(biāo)。此外，教師還需要根據(jù)寄宿生人際交往現(xiàn)狀，教給他們處理人際交往問(wèn)題和心理問(wèn)題的方法和技巧，比如音樂(lè)放松法、尋求他人幫助、制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)等，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，促使他們身心健康發(fā)展。

二、開(kāi)展心理輔導(dǎo)，克服消極心理

寄宿生面對(duì)的生活環(huán)境發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，突然離開(kāi)家庭懷抱，必然會(huì)讓寄宿生產(chǎn)生適應(yīng)問(wèn)題，但是如果有良好的學(xué)校心理健康教育培養(yǎng)他們的自理能力、交往能力和耐受能力，即使他們遠(yuǎn)離家庭，也會(huì)基于相對(duì)理性的心智解決人際交往問(wèn)題和心理健康問(wèn)題，采用積極的應(yīng)對(duì)方式解決各種困境，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

這就需要學(xué)校做好心理健康教育，借助心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，化解學(xué)生心理問(wèn)題，促使寄宿生順利進(jìn)行寄宿生活。一方面，學(xué)校需要幫助寄宿生克服孤獨(dú)感。英國(guó)等西歐發(fā)達(dá)國(guó)家提供住宿的大部分為私立學(xué)校，學(xué)生年齡較小很容易想家，寄宿學(xué)校會(huì)把學(xué)生組成興趣小組，將其在校的所有時(shí)間基本都安排上各種活動(dòng)，幫助他們克服孤獨(dú)感[2]。學(xué)?？梢詤⒄瘴鞣较冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幫助寄宿生克服孤獨(dú)感，促使寄宿生樂(lè)于參與學(xué)校活動(dòng)。另一方面，學(xué)校需要提供專(zhuān)業(yè)的心理健康輔導(dǎo)。學(xué)校可以立足心理健康教育課程、心理健康輔導(dǎo)室、家庭訪問(wèn)、校園環(huán)境，建立一個(gè)立體化的心理健康輔導(dǎo)體系，讓寄宿生接受心理健康教育，生活在一個(gè)和諧的校園環(huán)境中。

三、立足心理特征，化解交往問(wèn)題

對(duì)于農(nóng)村寄宿生而言，他們處于青春期，身心急速發(fā)展，開(kāi)始產(chǎn)生第二性征，往往會(huì)產(chǎn)生焦慮、苦痛、羞澀等心理，在男女交往上開(kāi)始有接近異性的傾向，但是往往又刻意疏遠(yuǎn)異性；在同性交往中，開(kāi)始注重維持友誼，關(guān)心朋友，但是又渴望得到朋友的關(guān)心。立足寄宿生心理特征，我們應(yīng)當(dāng)幫助寄宿生化解他們的心理問(wèn)題，如此才能促使寄宿生身心健康發(fā)展。

例如，在異性交往中，由于寄宿生主要生活在學(xué)校，他們擁有更多與異性接觸的機(jī)會(huì)，且他們又遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，在如何與異性正確交往、如何把握與異性交往的分寸等方面，失去了家長(zhǎng)的引導(dǎo)，因此陷入異性交往問(wèn)題困擾比較多。從心理學(xué)層面來(lái)講，異性交往甚至是早戀，都不是心理問(wèn)題，只是一種身心趨于成熟的表現(xiàn)。作為心理健康教師，我們應(yīng)當(dāng)正確看待寄宿生異性交往，引領(lǐng)寄宿生正確應(yīng)對(duì)異性交往：引導(dǎo)寄宿生更新觀念，主動(dòng)交往，不必將異性交往神秘化；營(yíng)造良好環(huán)境，打破封閉式的寄宿生活環(huán)境，用全新的觀念，發(fā)現(xiàn)異性友誼；增加群體交往機(jī)會(huì)，如此既可以宣泄寄宿生心理情感，滿足寄宿生傾向異性的心理需求，又可以避免越軌問(wèn)題；學(xué)習(xí)異性?xún)?yōu)點(diǎn)，通過(guò)異性交往發(fā)現(xiàn)異性身上的特有優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高。

總之，對(duì)于農(nóng)村寄宿學(xué)生而言，其心理健康問(wèn)題與人際交往水平之間存在息息相關(guān)的聯(lián)系，我們應(yīng)當(dāng)幫助寄宿生掌握解決心理問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)進(jìn)行人際交往的技巧，讓寄宿生能迅速適應(yīng)學(xué)校生活，最終促使其身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]包向榮.重視農(nóng)村寄宿生的心理健康教育[J].內(nèi)蒙古教育， 2009（16）：32-33.

[2]陳彥芳.寄宿生心理健康研究綜述[J].教育理論與實(shí)踐， 2008（s2）：98-100.