【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，師范教育的轉(zhuǎn)型亦步亦趨，國(guó)家對(duì)高職師范教育也越來(lái)越重視。那么，高職師范教育如何能適應(yīng)大環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)成為當(dāng)下研究的課題之一。因此，高職師范專業(yè)必須抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)遇，提升辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)生存與發(fā)展的實(shí)力。本文將在轉(zhuǎn)型視域的背景下探討高職師范教育應(yīng)從哪些方面改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型 高職師范教育 人才

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0205-01

一、設(shè)置合理的課程體系

高職師范教育的核心內(nèi)容就是課程問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)的合理性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和培養(yǎng)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。在專業(yè)設(shè)置上，高職師范要根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況合理設(shè)置專業(yè)。適當(dāng)壓縮學(xué)科專業(yè)課程， 提高通識(shí)課程和教育類課程比例， 讓教師教育的三類課程（通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)教育課程、教師專業(yè)教育課程）比例更合理。拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 促進(jìn)各種素質(zhì)的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展， 使高職師范院校的課程內(nèi)容適應(yīng)素質(zhì)型教師培養(yǎng)的需要；在課程設(shè)置上，要明確課程與畢業(yè)能力之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，精選課程，精確培養(yǎng)，增強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的符合度；在課程開(kāi)發(fā)上，注重教師教育隱性課程的開(kāi)發(fā)， 發(fā)揮其在陶冶高師學(xué)生的情操、性格、品質(zhì)等方面的多功能作用；在教材選擇上，合理的調(diào)整和取舍教材內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充教輔材料，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；在課程評(píng)價(jià)上，建立標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)模式，采取定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。確保高職師范教育發(fā)展的正確性。在教學(xué)實(shí)踐上，打通“學(xué)、教、做”環(huán)節(jié)，注重應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、構(gòu)建多元化的教育實(shí)踐體系

高職師范院校應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)， 積極探索實(shí)踐教學(xué)的模式與途徑， 提高見(jiàn)習(xí)質(zhì)量， 增強(qiáng)畢業(yè)生的教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力。首先，通過(guò)特定的課時(shí)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生集中的授課與培訓(xùn)，讓學(xué)生更加透徹的了解畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)，通讀國(guó)家的實(shí)習(xí)政策、教育法規(guī)，掌握專業(yè)的應(yīng)試技巧，為頂崗實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。除了教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)， 增設(shè)教學(xué)技能訓(xùn)練課， 與此同時(shí)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐的方式上采取集中與分散相結(jié)合， 校內(nèi)與校外相結(jié)合，通過(guò)靈活多變的形式使教育實(shí)踐活動(dòng)不斷線。其次，通過(guò)鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用各項(xiàng)教學(xué)技能，達(dá)到能夠上臺(tái)完成一節(jié)完整課堂的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要掌握好今后與從教有關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)技能，如備課、上課、評(píng)課等，會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。師范生頂崗前必須完成教育理論學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、微格教學(xué)、試講等環(huán)節(jié)并經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教師技能訓(xùn)練考核；實(shí)習(xí)中接受高職師范院校教師和實(shí)習(xí)學(xué)校教師的雙重指導(dǎo)， 實(shí)習(xí)結(jié)束后還要進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)、培養(yǎng)和提高。最后，畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在教學(xué)和班級(jí)管理兩個(gè)方面得到充分的鍛煉。實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷的培養(yǎng)高尚的教師職業(yè)道德，工作之余寫(xiě)下教育心得體會(huì)，體驗(yàn)和總結(jié)教育教學(xué)的規(guī)律。以此同時(shí)，院校在充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)對(duì)指導(dǎo)老師的督促時(shí)，通過(guò)各種渠道加強(qiáng)對(duì)在崗學(xué)生的監(jiān)督和管理。如：指導(dǎo)教師應(yīng)有指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程性材料（畢業(yè)實(shí)習(xí)論文、實(shí)習(xí)上課情況、用人單位的考核意見(jiàn)等）。

三、培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國(guó)高等教育的重大改革，是歷史發(fā)展的必然需求。在高職師范院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要將創(chuàng)新這一理念引入教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法進(jìn)行專業(yè)教育。高職師范教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將“啟發(fā)式教學(xué)”引入課堂，打破傳統(tǒng)的授課模式和教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己找到問(wèn)題的答案和方法。教師應(yīng)常用開(kāi)放式問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)學(xué)生自我的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)新教育的發(fā)展過(guò)程中，教師可以以生活為中心，結(jié)合生活中的實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的能力。其次，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師的質(zhì)量和素養(yǎng)，必要的時(shí)候需聘請(qǐng)一些高水平的專家或?qū)W者來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)的授課教師，形成教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同創(chuàng)新的模式，以此提高教師的質(zhì)量和素養(yǎng)。

四、制定適宜的職業(yè)生涯規(guī)劃

高等教育普及的大眾化為高職師范院校的畢業(yè)生帶來(lái)了前所未有的就業(yè)壓力，如何對(duì)高職師范生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成為當(dāng)下教育工作的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。首先，學(xué)校要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、電視等多種渠道加強(qiáng)高職師范生職業(yè)生涯規(guī)劃信息的相關(guān)宣傳，成立相關(guān)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，規(guī)范機(jī)構(gòu)的制度，取得職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性與合理性。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃化可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求參與就業(yè)指導(dǎo)的教師要具備一定的專業(yè)性，較高的業(yè)務(wù)水平是不可或缺的。尤其要具備相關(guān)的教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)給予指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師進(jìn)一步進(jìn)修，提高他們的學(xué)歷層次和專業(yè)知識(shí)水平。為制定適合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，轉(zhuǎn)型視域下高職師范院校的人才培養(yǎng)有其顯著的特點(diǎn)，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的基本功，又要注重學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐；既要重視學(xué)生的發(fā)展前景，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。人才培養(yǎng)是一個(gè)不斷變化的教學(xué)實(shí)踐體系，既要著眼于當(dāng)下時(shí)代發(fā)展又要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求。所以，我們要在實(shí)踐中發(fā)展教育經(jīng)驗(yàn)，成為一名合格的教育工作者。

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作者簡(jiǎn)介：

張譽(yù)贏（1989.09-），女，漢族，吉林遼源人，研究生，畢業(yè)于東北師范大學(xué)，中級(jí)講師，研究方向，心理學(xué)。