【摘要】道德與法治課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修理課程，具有鮮明的人文性特點。以學生為主體是一種普遍的自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；它關(guān)注的是人類價值和精神表現(xiàn)，以追求真善美等崇高的價值理想為核心，以人本身的全面發(fā)展為最終目的，其實質(zhì)是肯定人的價值尊嚴和人生意義，弘揚和維護人的本性。

【關(guān)鍵詞】學生為本 思想品德課程

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0078-02

我們主張在課堂教學中發(fā)揚以學生為主體的精神，也就是：主張以學生為中心，盡量不以教師為中心；強調(diào)尊重學生的人格尊嚴，重視學生的個性與自由；面向每一個學生，使每一個學生都有一定的發(fā)展空間；善待學生，提高學生四十五分鐘課堂質(zhì)量，使他們感到課堂中的快樂。在教學實踐中，本人有以下一些心得供分享。

一、注重個性發(fā)展，滿足學生成功的需要

青少年成長的過程中總是有著強烈的好奇心和求知欲，他們總是渴望自己能在某個方面有著突出的成績，當然這也需要一定良好的環(huán)境和教育才能得以實現(xiàn)。所以在教學中，要時刻關(guān)注學生的學習需要，鼓勵學生，為學生創(chuàng)造各種能夠發(fā)揮、表現(xiàn)和確信他們力量和創(chuàng)造才能的領(lǐng)域，讓他們經(jīng)常地獲得成功的情感體驗，從而使學生在智力上，而且在道德上、情感意志上都能得到發(fā)展。在講授珍愛生命課題時，我舉了個例子，我們把生命形容為數(shù)字1，而知識、能力、婚姻、金錢等等形容為1后面的0，所有的0都是建立在1存在的基礎(chǔ)上的，從而說明生命的重要性。當時就有學生反駁：“當外敵入侵我們的家園時，生命還是第一位的嗎？如果每個人的生命是第一位的，那么誰來保護我們的家園？”當時學生反駁的內(nèi)容是與“珍愛生命”主題相悖的，此時如果我簡單粗暴地打壓，這些“有棱角的學生”的求知欲，獨立思考的能力將被扼殺，從而澆滅他們智慧的火花和思維的亮點。此時我調(diào)動學生辯論討論起來，從這個意義上說，體現(xiàn)了以學生為主體的課堂教學。這既是道德法治課上的“人權(quán)”，也是我們道法教師以學生為主體的精神所在。

二、轉(zhuǎn)變角色，亦師亦友

中華民族有著“尊師重道”的優(yōu)良傳統(tǒng)。之前，教師是課堂上的權(quán)威，學生的思想和行為都必須服從教師。這種教學方式在一段時期以來發(fā)揮著重要的作用，我們不能簡單地說這就是對學生思想與行為的禁錮，只是在新科技時代，信息及技術(shù)的高速發(fā)展，這種手段已不能滿足當代社會的發(fā)展要求，我們需要在教學中真正體現(xiàn)“以學生為主體”的精神，需要轉(zhuǎn)變我們的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兗仁菍W生的師也是學生的友。在講授“交朋友的原則”課題時，以前我經(jīng)常按照教學大綱的內(nèi)容備課，講課內(nèi)容多個班大致一樣。 新課改后，本著“以學生為主體”的精神為指引，我在講課時往往請教學生：“你交朋友會注意什么，原則是什么？”學生的回答五花八門，百花齊放，每個班地學生所說的答案不盡相同，但都不失為交友的原則。我對學生的回答加以引導(dǎo)，讓學生討論，道德法治課的情感目標自然而然也就達到了。而此時有個別學生回答的內(nèi)容比較片面、比較偏激時，我也不會簡單粗暴地直接打壓。我會發(fā)動學生一起討論，讓眾人的口表述出社會的道德標準，讓那些個別學生反思，從而保護學生思考和行動的積極性，同時又讓其他同學換個角度聽聽他人的意見和觀點。正如蕭伯納所說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想?！?/p>

三、把空間留給學生，教師不要“搶戲”

著名的數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系?！蔽以?jīng)做過嘗試，就某些主題讓學生自主授課，形式不限。起初我對學生的能力抱著懷疑的態(tài)度，畢竟從學識上、閱歷上、能力上他們還沒準備好。為了防止學生講砸了，我了解學生地備課情況，發(fā)現(xiàn)不少認真對待的學生備課非常細致，其考慮的方方面面出乎我的意料之外，甚至有些切入點、思路非常精妙。其中有一位學生在講授“熱愛祖國”這項內(nèi)容時，她以《我的祖國》為背景音樂，將祖國的名勝古跡，名山大川的精美圖片以PPT形式播放，看得許多學生熱血沸騰，個別女生甚至留下熱淚，播放了近10分鐘，她并沒有解說。播放完畢后，她只說了一句話：“叫我怎能不愛我的祖國！”這次講課讓我深深明白，老師“權(quán)力下放”會釋放學生多么巨大的潛能！在思想品德課上，教師“以學生為本”，要求教師把課堂還給學生，要形成“教師搭臺，學生唱戲”的格局，要形成“教師少講，學生多說”的模式。以教師的退換取學生的進。只有這樣，學生的“自由與個性”才得以真正的保障。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從“以學生為主體”開始。既然要“以學生為本”，這就要求教師要緊跟時代步伐，不斷學習中外先進文化，才能不斷提高自身人文素養(yǎng)，從而影響學生人文素養(yǎng)的不斷提高，推動社會的進步。

作者簡介：

洪海洋（1969，2-），男，漢族，福建廈門人，本科，中學一級教師，研究方向：政治教學。