戴世英 沈陽(yáng)工程學(xué)院

我國(guó)是工程大國(guó)，并正在加快建設(shè)工程強(qiáng)國(guó)。工程倫理教育是一項(xiàng)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域的系統(tǒng)工程。隨著工程技術(shù)的不斷發(fā)展，工程實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題和負(fù)面效應(yīng)也隨之日漸凸顯，能源危機(jī)、環(huán)境污染等工程問(wèn)題，使工程倫理引起社會(huì)廣泛關(guān)注，國(guó)內(nèi)的工程倫理教育自然提到日程上來(lái)。工程倫理教育在工業(yè)化進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。但現(xiàn)在人們的思想意識(shí)具有獨(dú)立性和多元性等特性，這就對(duì)從事工程技術(shù)的人員提出了更高要求。加強(qiáng)工程技術(shù)人員的工程倫理教育，不僅是現(xiàn)代工程發(fā)展的客觀需要，也是踐行立德樹(shù)人的任務(wù)。展望未來(lái)，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)墓こ碳夹g(shù)人才，是工程教育的使命，更是工科院校應(yīng)肩負(fù)的重要責(zé)任。

一、工程倫理教育的內(nèi)容、方法和目的

（一）工程倫理教育的內(nèi)容

工程倫理教育近幾年得到了社會(huì)各界的高度重視，高等院校，特別是工科院校已經(jīng)將其納入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，成為課程設(shè)置的必修課，或者是選修課。有專(zhuān)家將其定義為：工程倫理教育不僅包括工程技術(shù)人員的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任，以及道德規(guī)范教育，還應(yīng)明確其共性和個(gè)性的工程倫理原則，包括公平原則、責(zé)任意識(shí)，以及防范風(fēng)險(xiǎn)、安全操作等。因此，工程倫理教育首先是工程人員在進(jìn)行工程施工的不同階段所遇到的利益沖突如何進(jìn)行處理。其次是工程實(shí)踐中的價(jià)值選項(xiàng)。其三是案例分析與處理。最后是職業(yè)素質(zhì)和規(guī)范教育。

（二）工程倫理教育的方法

目前，各高等院校工程倫理教育的方法主要通過(guò)三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)。一是課堂教學(xué)。學(xué)生的知識(shí)來(lái)源主要來(lái)自于課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真履行教師職責(zé)，貫徹教學(xué)大綱。工科院校工程倫理教育的具體途徑是通過(guò)設(shè)置必修課或選修課的形式，向?qū)W生進(jìn)行工程倫理教育。二是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是工科院校在人才培養(yǎng)方面非常重要的組成部分。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、工程設(shè)計(jì)等實(shí)際操作，加深理解課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，在工程實(shí)際應(yīng)用中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三是教學(xué)方法多元化。案例教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體應(yīng)用、課后研討等教學(xué)方法，培養(yǎng)具有工程倫理意識(shí)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、講職業(yè)道德、高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

（三）工程倫理教育的目的

工程倫理教育專(zhuān)家肖平對(duì)其目的進(jìn)行了闡述，工程倫理教育的目的，是針對(duì)在工程實(shí)踐中的從業(yè)人員，所涉及到的如工程設(shè)計(jì)、決策、工程施工，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)确矫?，賦予其倫理約束和職業(yè)約束，并在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)做出準(zhǔn)確判斷，正確選擇。如果再?gòu)钠渌嵌瘸霭l(fā)，國(guó)內(nèi)工程倫理教育的目的培養(yǎng)的是堅(jiān)持政治方向、業(yè)務(wù)嫻熟、身體健康、高素質(zhì)的復(fù)合型工程技術(shù)人才。因此，工程倫理教育的最終目的，是培養(yǎng)在工程實(shí)踐活動(dòng)中有較強(qiáng)的責(zé)任心，用倫理道德標(biāo)準(zhǔn)處理利益關(guān)系，以避免和減少事故的發(fā)生。

二、工程倫理教育的必要性

（一）工程倫理教育是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需要

工程本身具有社會(huì)復(fù)雜性的特點(diǎn)，從學(xué)科的角度，它是工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該在通識(shí)教育類(lèi)中開(kāi)設(shè)。工程倫理教育的終極目標(biāo)是減少社會(huì)工程事故，減少傷害。因此，首先，工程倫理教育是工程高等教育的一部分，對(duì)其領(lǐng)域的研究利于學(xué)科的建設(shè)。其次，我國(guó)是工程大國(guó)，且正在走向工程強(qiáng)國(guó)。復(fù)雜的社會(huì)工程環(huán)境，使即將從事工程實(shí)踐的學(xué)生置身在大工程環(huán)境中，這就對(duì)他們的工程倫理素養(yǎng)有了更高的要求。最后，加強(qiáng)工科學(xué)生工程教育，能夠使他們?cè)趶?fù)雜的工程活動(dòng)中，能夠做到控制內(nèi)心的搖擺。

（二）工程倫理教育在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天發(fā)揮著重要作用

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，工程倫理教育越來(lái)越重要。工程技術(shù)人員在工程施工的過(guò)程中，面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，在遭遇到各種利益沖突時(shí)，如個(gè)人利益、公司利益、經(jīng)濟(jì)利益、公眾利益等，如果沒(méi)有樹(shù)立正確、先進(jìn)的工程倫理理念，在處理各種矛盾的關(guān)系時(shí)，會(huì)令自己陷入道德倫理糾結(jié)，特別是在出現(xiàn)工程問(wèn)題時(shí)，工程技術(shù)人員因?yàn)槿狈こ虃惱碇R(shí)以及處理問(wèn)題的方法，對(duì)問(wèn)題的處理不果斷，造成問(wèn)題頻發(fā)。因此，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展要求我們必須對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行工程倫理教育。

（三）工程技術(shù)人員需要加強(qiáng)工程倫理教育

具備工程倫理素養(yǎng)是工程技術(shù)人員勝任本職工作的必要條件，加強(qiáng)工程倫理教育在工程實(shí)踐中有著重要的作用。工程技術(shù)人員在從事工程實(shí)踐時(shí)，除要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即所謂的科班出身。同時(shí)，還要經(jīng)過(guò)在實(shí)際工作中的磨煉，才能勝任本職工作，成為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。我國(guó)工科院校的倫理教育不管是在學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，還是在教學(xué)內(nèi)容上，仍是薄弱環(huán)節(jié)。而且技術(shù)人員的倫理觀念和責(zé)任心是通過(guò)接受教育而取得，并不是與生俱來(lái)的。因此，為保證學(xué)生走向社會(huì)成為合格的工程技術(shù)人員，必須加強(qiáng)工程倫理教育。

（四）實(shí)現(xiàn)中國(guó)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想需要加強(qiáng)工程倫理教育

我國(guó)工程技術(shù)人員大部分都是畢業(yè)于工科院校，工科教育在高等教育中占有較高比例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，工科專(zhuān)業(yè)的高?，F(xiàn)在有2368所，占高?？倲?shù)的94.5%，工科院校在校生1040萬(wàn)，占總數(shù)的38.1%。由此可見(jiàn)，龐大的工程技術(shù)人員隊(duì)伍，他們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著巨大作用。在實(shí)現(xiàn)工程強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，更重要的是提高工程技術(shù)人員的質(zhì)量，既提高他們的倫理意識(shí)，又提升他們的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)規(guī)避工程風(fēng)險(xiǎn)的自覺(jué)性，以及解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法和技巧，更好的服務(wù)社會(huì)。

三、工科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程倫理教育的現(xiàn)狀

（一）需要助推產(chǎn)教融合發(fā)展

近幾年，各高校普遍與企業(yè)、科研院所等行業(yè)組成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，而實(shí)際上產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟在高校人才培養(yǎng)方面因缺乏深度融合，從而發(fā)揮作用有限。一是我國(guó)工程師職業(yè)資格考試的范圍只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較少涉及工程倫理內(nèi)容，更無(wú)聯(lián)系實(shí)際的工程實(shí)踐問(wèn)題。二是學(xué)生學(xué)習(xí)工程倫理知識(shí)，都是教師講授的書(shū)本理論知識(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地較少，空談工程倫理，很少有在工程實(shí)踐中鍛煉的機(jī)會(huì)。三是國(guó)內(nèi)工程組織缺乏工程師倫理規(guī)則，即使有，也是從教研、科研角度對(duì)從業(yè)人員提出要求。

（二）需要提高教師隊(duì)伍工程倫理背景建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)在各高校工程倫理教學(xué)中是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。首先，工程倫理授課教師有相當(dāng)一部分是工科教師出身，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的相關(guān)背景的教育，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，教師隊(duì)伍仍然是以工科教師為主。其次，多數(shù)教師認(rèn)為工程倫理課程不太容易講出彩。所以，一般教師都不會(huì)主動(dòng)去選擇教授相關(guān)課程。最后，學(xué)習(xí)倫理學(xué)的人才，畢業(yè)后主要從事專(zhuān)業(yè)理論研究，到工科高校做教學(xué)工作的人不多，況且學(xué)習(xí)該學(xué)科的人本身就很少，這在一定程度上也限制了教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

（三）需要加大工程倫理教學(xué)資源投入

教學(xué)資源的投入，能夠豐富教學(xué)資源。教學(xué)資源在高校教學(xué)工作中，既是教學(xué)工作的一部分，又是教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。目前，工程倫理教育資源缺乏，主要體現(xiàn)在，一是可選擇教材非常有限。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、環(huán)境、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有可選用教材，主要以工程倫理為專(zhuān)題的教材少之又少，據(jù)統(tǒng)計(jì)不超過(guò)15本。如張永強(qiáng)主編的《工程倫理學(xué)》、肖平主編的《工程倫理導(dǎo)論》、以及張嵩、顧劍等幾名學(xué)者、專(zhuān)家編寫(xiě)的教材。二是工程倫理教育最主要的是需要結(jié)合案例講授工程倫理在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，案例的匱乏在一定程度上影響其教學(xué)效果。

四、工科院校工程倫理教育的創(chuàng)新途徑

（一）開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)工作不可分割的一部分。開(kāi)展工程師工程倫理教育，單純的依靠課堂教學(xué)還不夠，充分利用實(shí)踐教學(xué)積極開(kāi)展工程倫理教育，是人才培養(yǎng)的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)建工程倫理實(shí)習(xí)場(chǎng)地，使學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)，深入實(shí)際，與企業(yè)行業(yè)的工程技術(shù)人才充分交流，切身感受企業(yè)文化在工程倫理實(shí)踐活動(dòng)中的巨大作用，探索解決實(shí)際問(wèn)題的方式方法，提升對(duì)工程倫理問(wèn)題的判斷力、認(rèn)知力，以及鑒別力，成為在社會(huì)工程實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀人才。

（二）培養(yǎng)具有工程倫理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍

要想培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、有一定數(shù)量、能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、復(fù)合型的工程倫理教師隊(duì)伍，必須多渠道地加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。工程倫理學(xué)科是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及的問(wèn)題來(lái)源于多個(gè)不同的領(lǐng)域，并且需要綜合社會(huì)、倫理、歷史等多個(gè)交叉學(xué)科，才能做出正確的判斷。所以，高校要為教師創(chuàng)造有利條件，與同類(lèi)高校交流、企業(yè)聯(lián)手、搭建互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)論壇、研討等多種形式，加強(qiáng)教師與行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師與社科類(lèi)教師的合作與交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決共性問(wèn)題，打造一支優(yōu)秀的雙師型的工程倫理教師隊(duì)伍。

（三）加大工程倫理教學(xué)資源的投入力度

一是編寫(xiě)工程倫理教材，進(jìn)行教材建設(shè)。2015年，工程倫理學(xué)者共同編寫(xiě)、2018年出版的《工程倫理》教材，全書(shū)分12章，分為通論和分論兩部分。通論包括信息、水利、核能、環(huán)境、土木等領(lǐng)域，內(nèi)容豐富，點(diǎn)面結(jié)合，得到用人單位的普遍好評(píng)。在第二版的修訂中，增加了食品工程、農(nóng)業(yè)，以及全球化的工程倫理內(nèi)容。二是開(kāi)發(fā)工程倫理教育的網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)，授課教師來(lái)自于不同的高校，采用統(tǒng)一的教材，所講授的內(nèi)容與教材同步。三是制作工程倫理案例建設(shè)，廣泛收集工程案例，為工程技術(shù)人才提供案例分析，提高解決工程問(wèn)題的才干。

工程倫理教育問(wèn)題的邏輯程序是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最終目的是解決問(wèn)題。工科高校工程倫理教育，是高層次的素質(zhì)教育，根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生具有工程倫理道德素質(zhì)的工程技術(shù)人才，在教育的過(guò)程中使他們熟練掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，提高在社會(huì)工程實(shí)踐中的決策能力，處理好各種工程倫理問(wèn)題。