（南京工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院 210000）

一、當(dāng)代工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展背景

在當(dāng)今科技高速發(fā)展的社會，我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的首要任務(wù)是提升主自創(chuàng)新能力。

隨著科技社會的日益迅猛發(fā)展，我國社會領(lǐng)域的問題也日趨復(fù)雜，對于傳統(tǒng)的建立在一種或幾種理論上的學(xué)習(xí)或研究顯然已經(jīng)不能適應(yīng)我國社會領(lǐng)域現(xiàn)實發(fā)展中遇到的相關(guān)問題。各學(xué)科加強理論聯(lián)系實踐，在課程設(shè)計過程中大量地增加了實踐教學(xué)的過程，加強學(xué)生的實踐能力，是將知識內(nèi)化于心，轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。所謂一體化構(gòu)建，就是要有完善的內(nèi)容、健全的標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)地運行、有力地保障，從而使得高校思想政治教育工作能夠達到成效顯著、效果突出的目標(biāo)。作為工科院校，對工科學(xué)生肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、研發(fā)等高素質(zhì)綜合型人才的使命。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必要性

在本科生高等教育培養(yǎng)的過程中，經(jīng)歷過高中理論階段向大學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，高壓下被動的學(xué)習(xí)模式變成了相對自由的大課堂教育，自學(xué)和自律成了大學(xué)階段最應(yīng)盡快適應(yīng)和鍛煉的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。但往往不能順利轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，無法具備合理學(xué)習(xí)方法和自律能力的大學(xué)生人數(shù)在日益增加。面對大學(xué)本科學(xué)生人數(shù)多、課堂與實踐相脫離，低年級基礎(chǔ)知識不夠扎實、實習(xí)現(xiàn)場以參觀為主，動手操作機會少，課堂實踐教學(xué)和課后實踐環(huán)節(jié)的效果較弱，在關(guān)鍵的積累知識的階段，往往效率低、自主能力差，常常會缺乏自主思考的能力，從而導(dǎo)致在入學(xué)初期未能形成自我奮斗、勤于思考等大學(xué)生應(yīng)該具備的社會主義核心價值觀。因此，在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，課堂任課老師和思想引導(dǎo)的輔導(dǎo)員老師都應(yīng)實時引導(dǎo)學(xué)生，通過踏實有效的實踐過程，規(guī)劃自己的人生道路，從而才能在畢業(yè)時自如地迎新未來的挑戰(zhàn)。

本文通過幾屆本科生的培養(yǎng)經(jīng)驗，以三全育人的思路構(gòu)建滲透性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，以結(jié)合關(guān)注學(xué)生進取心態(tài)下，學(xué)生為中心突出學(xué)生的主體地位，有助于工作績效提高的積極心態(tài)，從低年級開始開展適合本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉，實現(xiàn)導(dǎo)師制模式，提高學(xué)生的主觀能力性，提升自信心，并對過程進行全方面的指導(dǎo)和觀測，組織有效率有意義的實踐，才能保證真正產(chǎn)生實質(zhì)性事半功倍的培養(yǎng)作用。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為本的“三全育人”體系

1.全員育人體系實現(xiàn)教師隊伍的再建設(shè)

依托化工學(xué)院的學(xué)科平臺，努力探究三全育人體系的實現(xiàn)路徑，瞄準(zhǔn)江蘇化工技術(shù)升級轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，圍繞化工學(xué)科前沿與研究熱點，依托“化學(xué)工程與技術(shù)國家一級重點學(xué)科”，高水平多維度的“國家重點實驗室-國家工程中心-國家協(xié)同創(chuàng)新中心-國家大學(xué)科技園”創(chuàng)新平臺，利用平臺優(yōu)質(zhì)的科教資源，通過開展材料化工和綠色化工等學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)化工領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型未來領(lǐng)軍人才。通過全員動員的形式，開展各類培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的活動，積極培養(yǎng)青年教師骨干，投身本科生基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，組織招生宣傳活動提高對專業(yè)學(xué)科的全面認可和參與，號召全員參與就業(yè)工作，結(jié)合科研資源與社會資源形成就業(yè)-招生聯(lián)動體系。以化工學(xué)院為例，全員動員下的師資隊伍，在學(xué)院高水平的平臺資源下，凝聚力強，對主動學(xué)習(xí)和求知欲強的學(xué)生，需求量大，且教師隊伍樹立了積極培養(yǎng)學(xué)生的主動性，效果顯著。學(xué)院多年來專業(yè)教師和思政教師配合融洽，依托學(xué)生事務(wù)辦公室輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)作用，與學(xué)生做知心人領(lǐng)路人，從思想上提高了學(xué)生對于專業(yè)知識的認同感，結(jié)合專業(yè)教師，尤其是博導(dǎo)、教授等知名教師對專業(yè)的整體把握，結(jié)合課程安排中“專業(yè)導(dǎo)學(xué)課”、教授見面會等方式，提高了本科生對于專業(yè)知識的渴望。

2.全程育人模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的全面滲透實現(xiàn)

結(jié)合學(xué)院分團委的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，分級化培養(yǎng)本科生，并努力探索分級管理的新模式新想法。在學(xué)院十多年來開展創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗上，有計劃地培養(yǎng)本科生參加科技創(chuàng)新實踐活動，通過“信息檢索大賽——創(chuàng)新基金前期探索”比賽，在低年級感受科研的魅力，并優(yōu)先獲得進實驗室培養(yǎng)鍛煉的機會，建立科學(xué)實踐的先頭軍。針對二三年級綜合素質(zhì)的提升需求，我院積極推進大學(xué)生參加“校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐開放基金”、院創(chuàng)新基金、校本科生論壇、校創(chuàng)新杯和全國挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)作品競賽等賽事，按年級和時間為梯度，給本科生設(shè)立明確的目標(biāo)。在動員會上，邀請高年級曾參加過科技賽事并獲得過國家級榮譽的學(xué)生分享參賽經(jīng)驗。積極組織化工設(shè)計創(chuàng)新協(xié)會的成員報名工作，為全國化工設(shè)計大賽的選手選拔做前期準(zhǔn)備工作。

通過全面滲透的實現(xiàn)，本科生開始改變原有的“上課被動聽、課后完成作業(yè)”的單調(diào)學(xué)習(xí)模式，開始實現(xiàn)自主思考。以學(xué)校每年11月“校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐開放基金”的立項通知為階段性目標(biāo)，鼓勵在大一學(xué)生團隊進實驗室。此過程完全發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能力性，為提高團隊合作、配合無間而自由組隊，為提高對課題組的興趣和動員而自由挑選導(dǎo)師，以提高自我推薦能力和表達溝通能力，在輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下撰寫推薦信，查閱文獻做好對學(xué)科最基礎(chǔ)的認識等準(zhǔn)備工作，提高了自我思考、自主溝通、自我推薦甚至結(jié)合應(yīng)用文寫作等綜合素質(zhì)的能力，并獲得教授們的面試資格，通過自身不斷的努力，最終在大一學(xué)年暑假獲得提前進實驗室的機會。

2019年5月，由中國化工學(xué)會和教育部化工類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦，我校承辦天津大學(xué)協(xié)辦，美國化學(xué)工程師協(xié)會支持，巴斯夫公司贊助的“第三屆中國大學(xué)生Chem-E-Car競賽”在我校順利舉行。以清華大學(xué)、天津大學(xué)為代表的全國三十所高校參賽。低年級的學(xué)生在承擔(dān)隨隊志愿者工作中，從試劑準(zhǔn)備、方案修改、現(xiàn)場配合到結(jié)束后的實驗試劑回收處理等全程參與，第一次近距離地參與到全國性賽事，對科研的興趣激增，在賽后志愿總結(jié)后紛紛表示要加強自己專業(yè)技能，并感嘆實驗的魅力和挑戰(zhàn)，也第一次身臨其境地感受到了創(chuàng)新的光芒和化工實驗安全的嚴謹性和重要性。

3.全面育人體系改革新模式——共建校企聯(lián)合實訓(xùn)基地

學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，加強對學(xué)生實踐能力的重視，將理論與實踐相結(jié)合，曾多次與大型化工企業(yè)建立聯(lián)系，創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，并輸送學(xué)生赴企業(yè)參觀實習(xí)?；趦?yōu)秀企業(yè)的實踐資源和需求，共建校企聯(lián)合實訓(xùn)基地，嘗試將專業(yè)課程完全由具體工程項目或與項目案例銜接起來組織教學(xué)，強化學(xué)生的工程實踐能力。推動企業(yè)內(nèi)部實訓(xùn)基地對外開放，對認識實習(xí)、工程仿真訓(xùn)練、專業(yè)仿真實訓(xùn)、化工安全綜合設(shè)計、研究生課題開展等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解決實際生產(chǎn)過程中、復(fù)雜工程實施過程中遇到的關(guān)鍵技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識、工程決策和解決問題的能力。依托學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合公司的豐富項目資源，幫助學(xué)生夯實課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步拓展教學(xué)外延，構(gòu)建多維度的大學(xué)生培養(yǎng)體系。

國家級省級競賽類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要極強地發(fā)揮主觀能力作用，提高創(chuàng)新點和閃光點的價值含量，高質(zhì)量高水平的公司能給學(xué)生以落到實際的極大感受和體驗。充分發(fā)揮專業(yè)教師在本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升體系中的積極作用，在分級全面育人培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，與企業(yè)通過聯(lián)合設(shè)計、共同制定實訓(xùn)方案，充分整合自身的各類教學(xué)資源，共建實訓(xùn)基地，效果甚佳。以實助學(xué)，以感知代替說教，用看得見摸得著的真實感受，充滿挑戰(zhàn)和樂趣的實踐機會，極大得提高了本科生專業(yè)興趣，增強自信心，也推動學(xué)生邁向更高的發(fā)展平臺。