蔡友忠

摘要? ? 寵物臨床診療技術(shù)是高職動物醫(yī)學（寵物醫(yī)學方向）專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)性課程。為了進一步深化教學改革，不斷提升教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從教學觀念、教學內(nèi)容、教學手段和考核方式等4個方面對該課程教學進行了改革與實踐。結(jié)果表明，通過教學改革，提高了學生臨床診療實踐技能，激發(fā)了學生的學習積極性，提升了學生綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞? ? 寵物臨床診療技術(shù);教學改革;教學觀念;教學內(nèi)容;教學手段;考核方式

中圖分類號? ? G642.0? ? ? ? 文獻標識碼? ? A? ? ? ? 文章編號? ?1007-5739（2019）11-0262-02

近年來我國養(yǎng)寵人數(shù)逐年增加，2018年已超過7千萬人，全國城鎮(zhèn)共有9千萬只狗和貓，寵物經(jīng)濟總量龐大，寵物行業(yè)越來越受關(guān)注。但與發(fā)達國家相比，我國寵物行業(yè)還屬新興行業(yè)，差距很大，專業(yè)技術(shù)人員匱乏，培養(yǎng)寵物臨床診療技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才已經(jīng)迫在眉睫。為深化教學改革，不斷提升教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，2018年9月以來針對福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院動物醫(yī)學（寵物醫(yī)學方向）專業(yè)1702班寵物臨床診療技術(shù)課程教學方法進行了改革與實踐，并取得了一些成效。

1? ? 課程定位

寵物臨床診療技術(shù)課程是福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院動物醫(yī)學（寵物醫(yī)學方向）專業(yè)學生必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過這門課程的學習使學生能基本掌握寵物臨床診斷疾病的原理、方法和技能，樹立正確的臨床診斷思維程序，熟練掌握和運用各種常見臨床治療技術(shù)，并為學習其他專業(yè)課程如寵物內(nèi)科病、寵物外產(chǎn)科病、寵物疫病防治等奠定基礎(chǔ)。

2? ? 學情分析

學情分析是人才培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ)，是開展因材施教的重要依據(jù)。動物醫(yī)學1702班學生總共40人，其中男生21人，女生19人。生源均來自于福建省內(nèi)，全部是文化知識基礎(chǔ)薄弱、學習自覺性主動性較低、自控能力不強的高中畢業(yè)生。但本班同學普遍對操作性、動手性強的技能感興趣，學生好奇心較強。因此，教師要因材施教。

3? ? 教學改革

3.1? ? 轉(zhuǎn)變教學觀念

高職教育改革的關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變[1]。

3.1.1? ? 強化學生技能訓練的觀念。高職職業(yè)能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)是技能訓練[2]。寵物臨床診療技術(shù)是一門實踐性很強的課程，因而本學期在教學理念上要特別強化學生技能訓練，對每一個技能項目不僅要求學生要主動訓練、親自訓練，而且對于工作中的崗位技能要確保每位同學都要扎實掌握。同時將傳統(tǒng)的要求學生書寫實驗報告的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W生完成技能訓練成果匯報。比如技能項目寵物的接近與保定技術(shù)，要求每位學生掌握理論知識之外，還要將書寫實驗報告轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H技能操作匯報，以提高學生的崗位技能。

3.1.2? ? 強化學生主體地位的觀念。教與學的關(guān)系是教學觀念改革的基本關(guān)系。在以往的教學中，教師比較注重自己如何教而忽視學生如何學。本學期特別強調(diào)學生轉(zhuǎn)變學習觀念，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，把以教師為主體的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的“學”，從而實現(xiàn)“學”重于“教”的教學目標;教師則由以教為主變?yōu)橐詫橹?。實踐表明，教師的主導作用發(fā)揮得越充分，學生的主體地位也就體現(xiàn)得越充分[3]。

本學期對寵物臨床診療技術(shù)課程教學主要從學習任務(wù)設(shè)計、情境設(shè)計、方法指導、創(chuàng)新思維啟發(fā)以及評價學習效果等方面對學生加以引導和幫助。在實踐教學中，教師首先邊示范邊講解，為了使學生比較容易理解和掌握所學到的知識與技能，要求學生按照教師示范的要求獨立進行實踐操作，努力實現(xiàn)“學中做，做中學，邊學邊做，教、學、做一體化”教學目標。

3.2? ? 改革教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容的選取上，從以往偏重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性向注重知識的實用性、職業(yè)性、先進性和就業(yè)崗位的適用性轉(zhuǎn)變。本課程以崗位能力、企業(yè)目標崗位為要求，以培養(yǎng)寵物醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)綜合能力為核心，進行課程設(shè)計。既要將崗位能力有機融入寵物臨床診療技術(shù)課程內(nèi)容，體現(xiàn)教學的實用性、職業(yè)性和就業(yè)崗位的適用性，又要進行專業(yè)知識系統(tǒng)學習，體現(xiàn)專業(yè)性[4]。根據(jù)寵物醫(yī)院、寵物診所等單位的臨床崗位工作特點進行基于工作過程的教學內(nèi)容設(shè)計。將教學內(nèi)容分為5個模塊：①臨床診斷技術(shù)模塊，包括8個學習項目;②實驗室診斷技術(shù)模塊，包括5個學習項目;③影像診斷技術(shù)模塊，包括4個學習項目;④建立診斷方法模塊，包括2個學習項目;⑤臨床常用治療技術(shù)模塊，包括3個學習項目。其中把影像診斷技術(shù)模塊教學內(nèi)容放在第5學期寵物影像技術(shù)課程中學習，避免教學內(nèi)容重復。崗位任務(wù)分析與課程設(shè)置見圖1。

3.3? ? 豐富教學手段

為了激發(fā)學生主動獲取知識的欲望，提高學生學習興趣，達到更好的教學效果，在面對不同教學內(nèi)容時分別采用不同教學方法，有時在一堂課中甚至將不同教學方法與手段進行結(jié)合。

3.3.1? ? 現(xiàn)場教學法。寵物臨床診療技術(shù)。課程中許多教學內(nèi)容實踐性非常強，僅僅通過課堂教學很難激發(fā)學生的新鮮感，很難激起學生對專業(yè)技能的興趣，因而通過改變教學環(huán)境，把教室“搬”到企業(yè)（寵物醫(yī)院），把課堂設(shè)在生產(chǎn)一線（寵物醫(yī)院），在真實的工作情境中進行“教、學、做”，可大大增強學生對知識的理解。比如寵物的接近與保定技術(shù)、寵物給藥技術(shù)、采血技術(shù)、留置針的安裝與使用等，通過現(xiàn)場教學，可以取得課堂上難以實現(xiàn)的感性效果，很好地激發(fā)學生的興趣，取得事半功倍的效果。