吳瑩瑩

摘要：該文闡述了新常態(tài)教學的重要性和必要性。結(jié)合自身教學探索和實踐，從加強學生音樂體驗、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、抓住學生的興趣點，激發(fā)求知欲、抓住教學主旨整合課程設(shè)置，讓音樂教育插上創(chuàng)新的翅膀幾個方面，敘述了新常態(tài)教學在學校藝術(shù)活動中，引導學生提升知識點的掌握，提煉音樂內(nèi)涵與實質(zhì)所達到的事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；新常態(tài)；探索

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）12-0230-01

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！毙鲁B(tài)教學正是貫徹落實習總書記創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，是教育方式的重大變革，是擺在我們每位教育工作者面前的嶄新課題。將新常態(tài)教學融入音樂學科教育，通過探索與實踐新常態(tài)音樂教學方式，潛移默化地積淀學生的音樂素養(yǎng)，加強以學生為主體的音樂體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生學習的積極性與學習效果，是我們主要的教學目標。

一、加強以學生為主體的音樂體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

首先，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個思維空間。以班級合唱節(jié)與學區(qū)藝術(shù)節(jié)為例：將課程與活動緊密結(jié)合，學生在規(guī)定主題下選擇和組織學習內(nèi)容，并對上述問題分工合作，帶著“解決問題”的愿望主動探索：搜集歌曲背景資料、體驗感受歌曲音樂要素、分析討論歌曲結(jié)構(gòu)知識點的解決、感受音樂的表現(xiàn)力。其次，在創(chuàng)造性學習過程中進行自我解讀，在探索討論中形成結(jié)論，分享成果。使學生成為知識的掌握者。在掌握好此類歌曲的同時，完成相關(guān)的實踐活動。從班級合唱規(guī)劃方案、到組織、實施再到歌曲表現(xiàn)、伴奏、服裝、道具、創(chuàng)新等全部在學生通力合作下完成。最后，珍惜每個學生的個性，尊重每個學生的“突發(fā)奇想”讓每個學生的“與眾不同”在教學過程中自由碰撞，把每節(jié)課變成一次“頭腦風暴”，挖掘?qū)W生的潛能，使他的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮。

二、抓住學生的興趣點，激發(fā)其求知欲

通過教與學方式的轉(zhuǎn)變，讓“自主、探究、合作”的學習方式成為學生的常態(tài)，打造富有生命活力的音樂課堂。以主題教學“唱響中國民歌，傳承傳統(tǒng)文化”為例，圍繞“了解中國民歌的歷史、唱響民族好歌曲，發(fā)現(xiàn)民族好聲音”展開。首先，引導學生通過探究了解中國民歌的歷史，激發(fā)他們的求知欲，進而通過唱響漢族民歌與少數(shù)民族民歌來感受各類民歌的特征，發(fā)現(xiàn)民族好聲音。引導學生規(guī)劃方案，在學生規(guī)劃方案時，可以讓學生分工規(guī)劃，每部分有負責人規(guī)劃組織，教師適時引導給予幫助，最后呈現(xiàn)一臺主題音樂會。

通過以上嘗試，提升學生自主探究的學習能力和實踐能力。把活動融入到課程中來，形成主題單元式學習，把音樂教學過程設(shè)計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動，將體驗與感受融進音樂活動中。

三、抓住教學主旨整合課程設(shè)置

目前，音樂課堂最為突出的現(xiàn)象就是教師容易忽視知識技能的掌握和情感體驗。針對這一問題，音樂教師要打破以往教學的慣性思維，將教學內(nèi)容揉碎，從深層次提煉音樂的內(nèi)涵與實質(zhì)，運用更加淺顯易懂的教學方法引導學生去探索，去發(fā)現(xiàn)。如：為了讓學生了解我國少數(shù)民族的音樂，將蒙古族民歌、藏族民歌、新疆維吾爾族的音樂進行整合，放在一起對比聆聽，既讓學生體會不同少數(shù)民族風格特點的曲子，又讓學生從不同比較中，深入挖掘?qū)ι贁?shù)民族歌曲更為深層的東西，迎合課標中的理解多元文化。

四、讓音樂教育插上創(chuàng)新的翅膀

針對音樂新課標，在教學實施中，重點對評價進行了探索，從而淡化學生的考試心理，營造愉快評價氛圍，讓學生積極主動參與評價活動。

過去的考試中評價學生對歌曲的理解時，無非是唱、寫、奏?，F(xiàn)在的評價改為：為旋律創(chuàng)編歌詞、以自己喜歡的方式（文字、繪畫、動畫）將作品旋律線清晰的表現(xiàn)出來、啟發(fā)學生思考并尋找一種自己喜愛的表達方式，重新對作品進行詮釋，從而使學生達到獲得不同的音樂體驗和學習方式。

在評價時，學生選擇通過動畫的方式將作品的旋律線清晰的表現(xiàn)出來，通過該評價方式，學生對該作品除了單一的聆聽之外，還具有對音樂要素的對比，對音樂也有更豐富的情感體驗。從學生角度也是收獲頗豐，這是一位學生對評價方式改變的看法：“制作視頻動畫的同學寫道，在制作的過程中，我們需要反復聆聽與體會音樂，找到最恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式?？赡芤粋€片段會聽十幾次、幾十次。在這過程中，實際上就是我們自主學習音樂的過程，它所帶給我們的，甚至比上課老師講述的更多。畢竟老師所說的，是老師的體會；我們做的，是自己的感受?！?/p>

正如學生所說，在聆聽的過程中，學生會產(chǎn)生不同的情感體驗，這就是“多樣化”評價所達到的“個性化”發(fā)展。因此，多樣化評價在新常態(tài)教學方式中，發(fā)揮了事半功倍的效果。

“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有決定性意義。教育是國之大計、黨之大計?！绷曋飨恼佌伣陶d猶在耳畔，民族的希望，國家的未來，要求我們要在教學實踐中不斷探索、完善、新常態(tài)下音樂教學的方式，汲取同仁們在教學中取得好經(jīng)驗。在教學中找準學生心靈與音樂的共鳴，在豐富愉悅的音樂教學活動中，與學生共同奏響生命成長的絢麗和聲。