江西省贛州市寧都縣賴(lài)村鎮(zhèn)蓮子小學(xué) 江西 寧都 342800

現(xiàn)階段,在教育改革不斷推進(jìn)的影響下,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文發(fā)揮著舉足輕重的地位,是有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。群文閱讀是一種新型語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式,將同種類(lèi)型的文章組合起來(lái)開(kāi)展閱讀,可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍,并有助于學(xué)生閱讀能力的提升。但在具體的應(yīng)用過(guò)程中,必須要采取行之有效的教學(xué)策略,為小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的開(kāi)展提供動(dòng)力,保障學(xué)生們的有效參與。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值分析

首先,有利于將學(xué)生的思考能力提升上來(lái)。現(xiàn)階段,在教學(xué)方法中,流水線模式得到了充分的體現(xiàn),在固定化教育方式的影響下,很難將學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)出來(lái),并且不利于學(xué)生自主思考空間的能力。同時(shí),一些教師并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),一定程度上影響到了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此,教師必須要提高對(duì)群文閱讀的高度重視,給予學(xué)生自主思考充足的時(shí)間和空間,為學(xué)生思考能力的培養(yǎng)帶來(lái)便利性。其次,有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面范圍。拓展知識(shí)面,是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式方法,群文閱讀借助其主題,可以將多篇文章提供給學(xué)生,學(xué)生在閱讀中,可以獲得諸多素材內(nèi)容,從而有助于學(xué)生知識(shí)面范圍的拓展。最后,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,由于小學(xué)生無(wú)法將注意力進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間集中,所以通過(guò)群文閱讀的開(kāi)展,可以將小學(xué)生的閱讀量提升上來(lái),再加上教師的引導(dǎo),推進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)策略

1.圍繞單元主題,進(jìn)行群文閱讀訓(xùn)練。大部分小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是以單元為單位,每一個(gè)單元都有一個(gè)特定的主題,而教材中的課文也都是經(jīng)過(guò)層層篩選選定的有利于學(xué)生身心發(fā)展的文章。因此教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí),可以針對(duì)單元的主題讓學(xué)生們對(duì)某一單元的文章展開(kāi)綜合性的閱讀,用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行群文閱讀訓(xùn)練,給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)群文閱讀節(jié)奏的緩沖時(shí)間。而對(duì)課文的整體閱讀往往也能夠看到一些單篇學(xué)習(xí)時(shí)所沒(méi)發(fā)現(xiàn)的東西,對(duì)文章與文章之間的聯(lián)系和思考能夠幫助學(xué)生更好地理解課文中的內(nèi)容。

2.合理選擇閱讀文本。在群文閱讀中,教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),對(duì)同一主題的優(yōu)秀文本加以選擇,將群文閱讀落實(shí)到位,為學(xué)生閱讀到同類(lèi)型優(yōu)秀作品帶來(lái)便利性。在選擇閱讀文本時(shí),教師要從課程內(nèi)容出發(fā),將傳統(tǒng)的講課順序進(jìn)行創(chuàng)新,其中,可以提前講述教材中同類(lèi)型的文章,同時(shí),也可以結(jié)合閱讀要求,挖掘出課外文章。同時(shí),教師要將適宜文本和單元內(nèi)容出發(fā),并從小學(xué)生知識(shí)水平出發(fā),確保課外文本選擇的合理性。比如與小動(dòng)物有關(guān)的文章中,如《丑小鴨》、《烏鴉喝水》等,通過(guò)同類(lèi)型文本,可以對(duì)不同動(dòng)物的文學(xué)形象進(jìn)行感悟,并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物描寫(xiě)的寫(xiě)作手法,加深對(duì)各個(gè)動(dòng)物代表性格的理解和認(rèn)知。

3.引導(dǎo)快速閱讀,傳授群文閱讀技巧。群文閱讀并非讓學(xué)生們一味地對(duì)所要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行盲目地閱讀,而是要有計(jì)劃有步驟地展開(kāi)閱讀,在閱讀中得到所學(xué)習(xí)的知識(shí),提升自身的閱讀能力,豐富自身的閱讀知識(shí)。因此閱讀除了對(duì)文章進(jìn)行理解之外,還要找到最適合自己的閱讀方法,把握提升閱讀效率的技巧,展開(kāi)高效閱讀。此外,還可以通過(guò)朗讀、默讀等方式加深理解。利用不同的閱讀技巧,學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中也能夠達(dá)到事半功倍的效果。長(zhǎng)此以往,群文閱讀的優(yōu)勢(shì)和對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)越來(lái)越明顯。

4.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主思考。要想確保群文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行,必須要注重學(xué)生閱讀效率的提升,所以教師必須要對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主思考予以高度重視。比如在確定愛(ài)國(guó)題材文章以后,教師要提問(wèn)一些問(wèn)題,比如“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一共持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間?”“我們要怎么做,才能不辜負(fù)老一輩的辛苦汗水?”等。通過(guò)引導(dǎo)性提問(wèn),可以使學(xué)生自主思考文章內(nèi)容,并且為群文閱讀后知識(shí)體系的構(gòu)建提供一定的依據(jù)?；诖?可以充分掌握和了解歷史內(nèi)容和自然內(nèi)容等,在提問(wèn)的幫助下,可以將學(xué)生信息提煉的能力予以提升,并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也具有很大的幫助。

5.進(jìn)行閱讀思考,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

開(kāi)展群文閱讀并不僅僅是要學(xué)生們?cè)陂喿x層面上有所造詣,還希望能夠通過(guò)大量的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,力求學(xué)生在面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)有著更為清晰有利的歸納、總結(jié)能力,并且進(jìn)行快速分析,對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)都有所幫助。在進(jìn)行群文閱讀教育時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣,能夠受益終生。閱讀不只是某一年齡段應(yīng)當(dāng)做的事情,還應(yīng)該是伴隨一個(gè)人一生的好習(xí)慣,因此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,是終身閱讀的重要條件。

6.開(kāi)展趣味性群文閱讀。通過(guò)群文閱讀的開(kāi)展,旨在將學(xué)生的閱讀興趣提升上來(lái),所以教師要注重滲透趣味性特點(diǎn)。首先,要將多樣性活動(dòng)形式落實(shí)到位。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生具有好勝心理,所以教師可以定期開(kāi)展朗讀比賽。如果學(xué)生朗讀語(yǔ)氣良好且感情濃厚,應(yīng)給予較高的分?jǐn)?shù),并給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次,在語(yǔ)文教材中,設(shè)置了較多的留白。諸多文章的結(jié)尾并不是十分明確,所以教師要予以高度重視,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主續(xù)寫(xiě),對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維予以培養(yǎng)。最后,還可以定期組織文章內(nèi)容的模擬,分別對(duì)故事情景進(jìn)行模擬?；诖?可以將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái),為學(xué)生閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這是因?yàn)樾W(xué)生的理解能力較差,尚未形成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上也存在較大的依賴(lài)性,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平始終無(wú)法得到有效的提高。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),加強(qiáng)群文閱讀的開(kāi)展勢(shì)在必行。