邵海平

甘肅省和政中學(xué) 甘肅 臨夏 731200

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的全面發(fā)展，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)充分抓住這一契機(jī)優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的優(yōu)良高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有素質(zhì)教育下的核心要求——?jiǎng)?chuàng)新思維，并學(xué)會(huì)用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)并解決自然界的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段素質(zhì)教育高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教師主導(dǎo)型填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下主要以教師為主導(dǎo)，教學(xué)工作者將自身置身于教學(xué)工作的中心傳授相關(guān)知識(shí)，在課堂中緊緊把握節(jié)奏，而不是將學(xué)習(xí)過(guò)程交給學(xué)生，自己僅僅把握大局。數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)需要學(xué)生自主思維、自主開(kāi)拓的學(xué)科，素質(zhì)教育要求下教師如果在數(shù)學(xué)教學(xué)方面以填鴨式教學(xué)，將會(huì)造就一批不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)生，這也違背了數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)設(shè)的初衷。

(二)學(xué)生依賴性較強(qiáng)。現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的教師依賴性，在數(shù)學(xué)問(wèn)題中如若遇到困難，便會(huì)習(xí)慣性地詢問(wèn)數(shù)學(xué)老師，而不是主動(dòng)探索與突破。例如：教師認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)能夠加大學(xué)生的覆蓋面，學(xué)生便機(jī)械的面對(duì)相關(guān)題目，以題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是題海戰(zhàn)術(shù)能夠有效突破的，僅單一的依靠題海戰(zhàn)術(shù)不能解決數(shù)學(xué)思維的突破，還有可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(三)數(shù)學(xué)性的廣泛性教學(xué)。許多教師在教學(xué)時(shí)采取一鍋端的做法，但其面臨的學(xué)生多種多樣，一鍋端的教學(xué)工作者不能較好的適應(yīng)素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)課堂建設(shè)。素質(zhì)教育要求學(xué)生培養(yǎng)核心素質(zhì)要求下具備創(chuàng)新素質(zhì)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)等為一體、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，這體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育中便要求教師針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的發(fā)展方案，盡可能的使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中接受恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

二、優(yōu)化素質(zhì)教育滲透下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

(一)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念。高中數(shù)學(xué)教學(xué)需學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索，教師填鴨式的教學(xué)已經(jīng)不適合高中教學(xué)，要求也不適應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育下的學(xué)生發(fā)展，因此教師應(yīng)緊跟素質(zhì)教育的腳步，轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)模式，以更個(gè)性化的教學(xué)手段滿足自身學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生自身發(fā)展需要。在課堂講述時(shí)，應(yīng)采用因人施教的教學(xué)模式，并在思想觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，在課堂上全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在未來(lái)的高考大門(mén)中考出優(yōu)秀的成績(jī)，而不是傳統(tǒng)模式下的教師為中心的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變以自身為中心的教學(xué)觀念是現(xiàn)階段教師的重點(diǎn)任務(wù)之一。

教室在轉(zhuǎn)變自身思想觀念之初應(yīng)確立自身的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的，只有明確自身的教學(xué)目的，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)課堂的優(yōu)化，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自身的教學(xué)目，并能夠在新課改背景下的核心素養(yǎng)要求下，主動(dòng)開(kāi)拓學(xué)生自主探索、自主性學(xué)習(xí)的相關(guān)素質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里盡情翱翔。

(二)采取多種教學(xué)方法，并增加課堂容量。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式和創(chuàng)新能夠較好的帶動(dòng)學(xué)生的注意力，而數(shù)學(xué)本身是多種多樣的，教師應(yīng)在不同的教學(xué)形式下將源頭帶給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的傳輸。教師可以從兩個(gè)模式出發(fā)：

首先，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生自己的講解演練過(guò)程，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不利于素質(zhì)教育下學(xué)生的數(shù)學(xué)思維開(kāi)拓，而以學(xué)生為中心，重視學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度能夠有效使學(xué)生抓住源頭，并將自己理解講述給其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，因此，教師在課堂中可以探索以學(xué)生為中心的引導(dǎo)模式，在課堂中把更多的時(shí)間交給學(xué)生自己，實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)。

其次，以興趣為主導(dǎo)，提高教學(xué)的藝術(shù)性。教學(xué)是具有一定的藝術(shù)性的，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者只有充分抓住高中數(shù)學(xué)課堂的藝術(shù)色彩，才能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的開(kāi)拓，例如，教師可以在繁忙的高中數(shù)學(xué)課堂中，充分把握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的規(guī)律，讓學(xué)生在繁重的高中數(shù)學(xué)習(xí)題壓力下感受數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)興趣的引導(dǎo)與交流。

(三)對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。一個(gè)課堂中教師只有一個(gè)，但教師面臨的學(xué)生多種多樣，照本宣科的教學(xué)工作者不能對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行良好的把握，也不能實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)針對(duì)自身所教學(xué)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，從而能夠更貼切因才施教，在對(duì)新課改的相關(guān)課本進(jìn)行研究時(shí)，可以適當(dāng)根據(jù)自己的理解，將教材進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓教材的表現(xiàn)形式，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)更加有吸引力，才能實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

例如教師在研究圓錐曲線的這一章節(jié)時(shí)，可以針對(duì)自身的學(xué)生將圓錐曲線的內(nèi)容進(jìn)行一定的深度控制，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將教材的案例進(jìn)行一定優(yōu)化，使講解過(guò)程能夠更加明了清晰，促進(jìn)學(xué)生的理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代素質(zhì)教育下對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教育本身是一門(mén)智慧，教學(xué)工作者只有充分抓住這一本身，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓孩子不僅僅是在題海戰(zhàn)術(shù)中生存，而是在感受數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)真正愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，本篇文章通過(guò)分析素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了個(gè)人的相關(guān)看法，望具有一定的參考價(jià)值。