陸 旭

吉林省公主嶺市玻璃城子鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林 公主嶺 136100

語文是人際交往中最常使用的工具，雖然它處處可見，但這并不意味著我們都能熟練掌握閱讀能力。新課標(biāo)要求小學(xué)語文要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展，并且強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的重要性。同時(shí)，還要把閱讀理解能力的培養(yǎng)放在重要位置。這就更加要求老師要遵循新課標(biāo)明文規(guī)定，適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，以學(xué)生的問題為導(dǎo)向，制定更加符合學(xué)生要求、有效提高閱讀能力的方案。

一、建立開放性的閱讀課

在語文閱讀教學(xué)中，首先要突出“閱讀”的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，拋棄傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)模式，重視學(xué)生主體思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)閱讀。閱讀的方法各不相同，可以大聲朗讀或默讀，還可以采用小組讀、集體讀的方式，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要給他們充分的讀書機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自主、充分、獨(dú)立地來朗讀，感受語文的魅力。

其次，要尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，不能一刀切。每個(gè)學(xué)生的閱讀方式都不一樣。每個(gè)孩子的理解都與他自己的認(rèn)知能力，知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。閱讀感悟也不同。教師必須尊重每個(gè)孩子的差異，才能提升各個(gè)級(jí)別學(xué)生的閱讀能力。再有，閱讀活動(dòng)應(yīng)融入生活，脫離生活的閱讀活動(dòng)無疑是無源之水。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式過于注重知識(shí)的傳授，而語文素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是各種能力的不斷發(fā)展，要求學(xué)生發(fā)展這種綜合能力必須與生活和教育緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提升精讀能力

語文作為我國教育領(lǐng)域中十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的各方面成長都有著重要的影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，就要注意學(xué)習(xí)的總結(jié)，在總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。精讀有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和思想情感的理解，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。精讀的重點(diǎn)在于學(xué)生讀，老師在旁只作引導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的文本時(shí)，老師只是起到輔助的講解作用，主要是讓學(xué)生把文本中的字詞和所表達(dá)的意義弄清楚。在精讀的過程中，老師可以通過引導(dǎo)的方式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在掌握正確閱讀方法的同時(shí)，形成自身的思維能力。另外，老師要給學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧、自由的精讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生的精讀熱情，讓學(xué)生善讀、愛讀。讓學(xué)生逐漸掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)，最終達(dá)到“不用教”的理想效果。

三、基于語文素養(yǎng)，拓展閱讀空間

可以對(duì)閱讀結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，如，教師在教學(xué)中可以大力的開展群文閱讀，讓學(xué)生先讀一篇文本、再讀一組文本，使得學(xué)生的閱讀空間得到真正的拓展。

例如，在教學(xué)中，教師可以將主題和特點(diǎn)相關(guān)的文章適當(dāng)?shù)慕M合到一起，使得學(xué)生能閱讀多篇文章，使得閱讀結(jié)構(gòu)得到完善等，使得學(xué)生本身的閱讀量得到有效的擴(kuò)充，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的知識(shí)視野等，發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，使得預(yù)期中的指導(dǎo)成效得到真正的增強(qiáng)。

四、表演展現(xiàn)童真童趣，洞察文章內(nèi)涵

學(xué)生是課堂的主人。這就要求教師要為他們營造環(huán)境鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，全身心地參與。在語文教學(xué)中，表演情境有時(shí)也收到了意想不到的效果。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，里面涉及到三種小動(dòng)物和小壁虎的對(duì)話，所以我讓學(xué)生自學(xué)課文，把課文分成三個(gè)表演場景分別是小壁虎向不同的動(dòng)物借尾巴的過程，然后分成六個(gè)小組，學(xué)生們認(rèn)真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍。學(xué)生們?cè)谛β暫捅硌葜袑W(xué)習(xí)課文，從錯(cuò)誤的表演中認(rèn)識(shí)自己理解上的偏差，最終得出了正確的位置。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的聽話、說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析人物、事物的能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生廣泛閱讀課外書的積極性。

五、注重小學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練

語文閱讀理解能力的學(xué)習(xí)，具有一定的多元化，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力培養(yǎng)的過程中，就需要從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，可以同家長進(jìn)行配合，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生朗讀以及精讀的訓(xùn)練，使得小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀的質(zhì)量以及水平，為提升小學(xué)生提高閱讀理解能力奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪莘椒?，讓學(xué)生通過此方法能夠加強(qiáng)閱讀的力度，同時(shí)加深對(duì)閱讀知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的語文能力，為提升語文閱讀理解課堂效果奠定基礎(chǔ)。

六、引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)過程中，要適時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，抓住典型范例進(jìn)行示范。教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都要孕育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生便于從教師的示范中領(lǐng)悟?qū)W法、總結(jié)學(xué)法。

由于學(xué)法指導(dǎo)效果還受諸多因素的影響，因此在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：首先，學(xué)法指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。其次，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，以及克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有努力探索學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑，有意識(shí)地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到用不著教的理想境界。

良好的閱讀能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。隨著課程改革的發(fā)展與創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)越發(fā)受到重視，“文本細(xì)讀”方法的運(yùn)用，使學(xué)生在閱讀中做到細(xì)致、有效，同時(shí)也幫助學(xué)生積累了大量的素材，從閱讀中獲取方法，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率，加深自身的情感體驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。