李學海

每個班都有幾個比較犟的孩子。他們有的性格偏執(zhí)，有的喜歡無理取鬧，有的缺乏自我約束力，更有甚者和老師“對著干”。面對這樣的孩子，教師是置之不理繞道走，還是狠打壓？都不是。

去年秋季開學，我接手四（1）班的數(shù)學，班上有一名學生叫小豪，是個非常任性的男孩。剛開學，科代表連續(xù)幾次告訴我，小豪沒有交家庭作業(yè)，還告訴我，其實小豪學習很好，但是因為他太犟，老師管不了他，同學們也不喜歡和他玩。

我把小豪叫到辦公室，輕輕地問：“家庭作業(yè)怎么沒有交呢？”連問3遍，小豪不但不回答，還有些不耐煩。我有些生氣了，拉著他的胳膊準備繼續(xù)發(fā)問，誰知，小豪怒吼道：“別碰我！我不想告訴你，你能把我怎樣？”我大吃一驚，直覺告訴我，不能硬來。我笑著說：“既然你不想告訴我，那我就不問了，你回教室吧！”說完，小豪憤怒地回教室了。

事后，我反復思考，小豪的事情究竟該怎樣處理呢？我隨即與小豪家長取得了聯(lián)系。小豪母親告訴我：“小豪從小就隨他爸爸的性格——犟。我懲治了他多次都沒有效果。我也很無助?！蔽蚁耄热贿@孩子無視自己的缺點，那就從他的優(yōu)點入手吧。

第二天，我在班上宣布：“新學期，為了每位同學都有所進步，我們決定成立學習小組，現(xiàn)在招募小老師，幫助輔導學習困難的同學，能勝任的同學請舉手?！蔽铱纯葱『?，他也高高地舉起了手。我隨即對舉手的孩子說：“好，你們現(xiàn)在就是小老師。當小老師要像老師一樣，要有耐心，不能對同學發(fā)脾氣，你們能做到嗎？現(xiàn)在表態(tài)。”“我能！”“我能！”“我能！”……小豪也鄭重地說：“我能！”我大喜過望，說：“好，我相信你們，現(xiàn)在就開始兌現(xiàn)自己的承諾吧！”

我分好小組，小老師們開始工作。一周后，我讓被輔導的同學評出自己最滿意的小老師。有的說，某某小老師天天帶著同學學習;有的說，某某有耐心，一遍沒有教會就教第二遍;有一名同學說，小豪以前經(jīng)常對他發(fā)脾氣，現(xiàn)在特別有耐心。我立即宣布：“本周的最佳小老師是小豪同學！”我接著問：“小豪同學，你知道你為什么能成為最佳小老師嗎？”

“我脾氣不暴躁了，同學們都和我玩了，最近我還交了幾個好朋友呢！”

“希望你繼續(xù)堅持下去，擁有更多的朋友！”

“嗯，我會的。”

后來的一段時間里，我發(fā)現(xiàn)小豪變得活潑了。小豪媽媽也打來電話說小豪現(xiàn)在在家也不像以前那么犟了。這一刻，我內(nèi)心無比喜悅。

教育這種比較犟的孩子，如果強行砍掉他的“棱角”，可能會使他們更加固執(zhí);如果放任自流又會助長了他們的任性和暴躁。他們雖然不好管教，但也有可愛的一面，他們聰明、執(zhí)著、堅強、有勇氣、有氣魄、好勝心強、有管理和支配能力，我們何不利用他們的優(yōu)點來改變他們的缺點呢？

（作者單位：湖北省丹江口市六里坪鎮(zhèn)小學）

責任編輯? 何欣容