李欣蔚

又到了一年一度的集體春游，我們年級決定組織孩子們去三國時期的軍事重鎮(zhèn)“葭萌”——昭化古城游玩。

為了讓孩子們在重溫歷史、欣賞景色時也能體驗生活，年級組通知家長為每個孩子準備20元零錢，用于選購自己喜歡的紀念品。

古城街道兩旁的商鋪林立，店里擺滿了琳瑯滿目的商品，有香香的牛皮糖、小麻花，有仿真的弓箭、刀槍，還有絢麗多彩的鵝卵石……孩子們非常興奮，一會兒鉆進這一間看看，一會兒又去那一家望望，一條古鎮(zhèn)商業(yè)街儼然成了這群小學生的“購物天堂”。

看著孩子們一路上想買什么就買什么的豪爽樣子，我心中一驚：家長究竟給了這些孩子多少錢？我馬上在家長群里問了一下，結果讓我大吃一驚：有的家長怕自己的孩子帶的錢不夠用，給了大幾十甚至數(shù)百元錢，有的家長本來不想多給的，但看其他家長給得多，也就只能與其他家長保持一致了。

從孩子們的表現(xiàn)來看，他們并沒有什么金錢概念，更別談如何合理使用錢了。怎樣讓孩子們真正重視零用錢，學會合理花錢？我心里開始醞釀起下一次的班會課。

春游之后，我給孩子們多布置了一項周末作業(yè)：請爸爸媽媽帶孩子去購物，由孩子記賬，看看這些消費有無必要，或者讓孩子寫一寫購物的收獲。

返校后，我便召開了“這錢該不該花”的微班會，希望孩子們能明白金錢的意義，也希望他們能合理花錢。

“孩子們，你們喜歡錢嗎？”

一說到錢，大家興致都來了，異口同聲地回答：“喜歡！”

“有錢可以買好多好吃的！”子川搶先說明了理由。

“有錢可以買許多我喜歡的玩具！可以買樂高……”談起玩具，男孩子就滔滔不絕。

“看來，大家都用錢買到了自己喜歡的東西?？墒?，你的錢是從哪里來的？”

“過春節(jié)的時候，爺爺奶奶、舅舅舅媽都會給我壓歲錢?！?/p>

“我每次干了家務活，媽媽就會給我一塊錢，我會把它存起來……”

“爸爸媽媽每周都會給我10元零花錢。”

“孩子們，你們的錢都是爸爸媽媽、爺爺奶奶以及其他長輩給你們的，那長輩們的錢又是從哪兒來的呢？他們的錢來得容易嗎？”

成俊說：“錢是爸爸媽媽上班掙來的。我媽媽是收銀員，每天都要站好久?！?/p>

京京想了想，說：“我爸爸是跑貨車的，很忙，我已經(jīng)很久沒見過他了……”

“孩子們，錢都是爸爸媽媽辛辛苦苦掙來的，包括爺爺奶奶的錢也來之不易，我們用的時候就不能太隨意了。我們要想一想什么東西是必須要的，什么是不必要的。如果是不必要的，買回來也沒用，那就是浪費?！蔽铱偨Y了一下孩子們的話，順勢把話題帶到春游上來。“上次我們去春游，我看到大家都買了很多東西，有玩具，也有吃的。說說看，你買的東西里面有沒有不必要的呢？”

冰冰思考了一下，說：“有的玩具，比如這次買的小陽傘，媽媽以前給我買過，雖然我很喜歡，但沒有必要再買了?！?/p>

“我不該買這個減壓水球，媽媽在淘寶上幫我看了，網(wǎng)上才賣兩塊錢一個。那里的老板賣我5塊錢，我也忘記還價了?！本S諾有點遺憾地說。

“我一口氣買了3個冰淇淋，吃得肚子都痛了，我以后不會這樣了?！迸笞媾闹馗ＷC。

思博說：“我買的這個弓箭，當時很喜歡，拿回家后一次都沒玩過。我應該把這錢留著，買我喜歡看的書?！?/p>

“看來大家都覺得自己在買東西的時候沖動了。老師也能夠理解，大家從來沒有自己掌握過那么多現(xiàn)金，又有那么多喜歡的東西，所以就忍不住買買買。周末的時候，我給大家布置了額外作業(yè)，誰來分享一下自己的消費收獲和記賬本？”

寶月首先分享了自己的收獲：“我和媽媽去買拖鞋，這個是必要的，不然在家就沒有拖鞋穿了。我去了七色紡和名創(chuàng)優(yōu)品這兩家店，比較了他們的價格，覺得都差不多，但是七色紡的拖鞋穿著更舒適。媽媽教我要貨比三家?！?/p>

思博也分享了他的記賬本：“我把記賬項目分成了名稱、價格、有沒有必要購買三項。周末的時候，我本來準備去買三樣東西，先寫到了記賬本上。第一樣是大米，是必要的;第二樣是巧克力，可以吃可以不吃，那這就算不必要;第三樣是足球鞋，我周末上特長班要用，但我之前已經(jīng)買過一雙，還沒穿幾次，所以這次也沒必要再買了。”

“那你不就節(jié)約了兩筆開支？孩子們，通過記賬本，我們能夠發(fā)現(xiàn)想買的東西中什么是必要的，什么是不必要的，一目了然?？磥碛涃~本也是省錢本呀！”

課后，我又安排了課外作業(yè)，要求學生學習寫消費日記，回家看繪本《錢是怎樣產(chǎn)生的》《小文系列——咱談個交易》，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質，做個理財小能手，學會有計劃、有目的地使用零用錢。

（作者單位：四川省廣元外國語學校）

點評：

學生如何使用零花錢是一個老話題。老話題怎樣講出新意，值得我們思考。

春游中，李老師發(fā)現(xiàn)了問題：學生大手大腳地使用零花錢。發(fā)現(xiàn)問題后，李老師便布置了作業(yè)，請爸爸媽媽帶孩子參與周末的購物活動，做一個記賬本，看看家庭的消費有無必要，或是讓孩子寫一寫購物的收獲。這是在家長參與、指導下的作業(yè)。

在此基礎上，再召開“這錢該不該花”的微班會，可謂水到渠成。通過交流，讓孩子們思考錢是從哪里來的，我們該如何花錢。“響鼓不用重錘敲”，有家長帶領的購物體驗，有同學分享的購物經(jīng)歷，相信學生會比較好地認識到錢該如何使用。

值得稱贊的是，在這樣的基礎上，李老師又布置了課外作業(yè)：要求學生學習寫消費日記，回家看繪本。后續(xù)的做法是為了鞏固微班會的教育成果。因此，有時微班會的實施時間比較短，但會后的延續(xù)、鞏固時間卻較長，甚至是長期的。這是班主任必須充分認識到的。這樣做，才能保證微班會效果的落地和持久。（丁如許）