張玉光

摘 要：音標(biāo)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升和英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有非常重要的促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，將音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而提升初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的效率?；诖?，主要對(duì)初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)簡(jiǎn)約化教學(xué)的策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)；簡(jiǎn)約教學(xué)

英語(yǔ)音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)需要從拼音開(kāi)始學(xué)起。這也使得如何提升初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的效率成為了廣大初中英語(yǔ)教師值得深入研究的問(wèn)題。并且在初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中必須要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)成果。因此，在初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)當(dāng)中，教師必須要以學(xué)生為中心，對(duì)音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠有效地提升初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的效率。

一、將字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

初中生在最開(kāi)始接觸的就是音標(biāo)。實(shí)際上英語(yǔ)字母和音標(biāo)之間具有很多的相似之處。因此，在音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在字母教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以降低音標(biāo)教學(xué)的難度，還可以使得教學(xué)變得更加的簡(jiǎn)約化。例如：在對(duì)音標(biāo)[ai]進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以將其和英語(yǔ)字母i進(jìn)行結(jié)合，告訴學(xué)生i是字母的形，而[ai]才是字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的就是為了讓人們能夠準(zhǔn)確地對(duì)單詞進(jìn)行發(fā)音，就好比是漢語(yǔ)當(dāng)中的拼音，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言的發(fā)言。當(dāng)學(xué)生在了解的音標(biāo)的作用之后，就會(huì)清楚學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性，進(jìn)而從心理上對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)行重視，并端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。接下來(lái)，教師就可以教授學(xué)生一些音標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)，并幫助學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的單詞發(fā)音的規(guī)則，讓學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確的讀出單詞，同時(shí)可以通過(guò)音標(biāo)來(lái)記憶一些簡(jiǎn)單的單詞，從而有效地提升學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的有效性。

二、通過(guò)單詞教學(xué)，幫助學(xué)生總結(jié)音標(biāo)發(fā)音的規(guī)律

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間的英語(yǔ)音標(biāo)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音和其中字母是相對(duì)應(yīng)的，某個(gè)字母的發(fā)音會(huì)和某個(gè)音標(biāo)相對(duì)應(yīng)，并且大多數(shù)時(shí)候都是固定不變的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律之后，就會(huì)大大提升學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)和單詞的學(xué)習(xí)效率。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要通過(guò)單詞教學(xué)來(lái)搬出學(xué)生總結(jié)音標(biāo)發(fā)音的規(guī)律，從而提升音標(biāo)教學(xué)的有效性。比如：ea和ee的字母組合一般會(huì)和音標(biāo)[i：]對(duì)應(yīng)，而同樣具備這種發(fā)音規(guī)律的單詞有：see，east，bee，teacher等；ou的字母組合通常與音標(biāo)[au]是對(duì)應(yīng)的，具備這種發(fā)音規(guī)律的單詞有out，about等。實(shí)際上和音標(biāo)對(duì)應(yīng)的單詞或者單詞組合的例子是非常多的，這就需要教師在英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將這些單詞進(jìn)行歸類和總結(jié)，這樣一來(lái)當(dāng)學(xué)生今后在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，就能夠通過(guò)這些規(guī)律，對(duì)單詞中字母排列組合的方式來(lái)正確地讀出該單詞的發(fā)音[2]。但是這樣能力的培養(yǎng)并不只是一朝一夕就能夠完成的，這需要學(xué)生進(jìn)行大量的詞匯學(xué)習(xí)，并對(duì)其中出現(xiàn)的一般規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和分析，再將這些規(guī)律作用于音標(biāo)學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠使該項(xiàng)能力得到有效的提升。

三、借助英語(yǔ)繞口令，強(qiáng)化學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音

實(shí)際上，英語(yǔ)當(dāng)中的繞口令和中文當(dāng)中的繞口令設(shè)置的目的都是通過(guò)發(fā)音相近的詞匯來(lái)提升學(xué)生的詞匯發(fā)音能力，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。并且英語(yǔ)繞口令當(dāng)中的詞匯排列是非常有趣的，在初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中融入繞口令，不僅可以提升學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音的準(zhǔn)確性，還能夠有效地提升課堂教學(xué)的趣味性，從而提升課堂教學(xué)的效率。例如：在對(duì)音標(biāo)[u]進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以引入這樣的繞口令：How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies？A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.（如果一個(gè)好的廚師能做小甜餅，那么他能做多少小甜餅?zāi)?？一個(gè)好的廚師能做出和其他好廚師一樣多的小甜餅。）

四、對(duì)學(xué)生音標(biāo)掌握的情況進(jìn)行考察

初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)并不只是將音標(biāo)讀音和學(xué)習(xí)方法全部教授給學(xué)生就算完事了，還需要對(duì)學(xué)生音標(biāo)掌握的情況進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理尚未發(fā)展成熟，并且自我控制能夠較弱，很多的初中生由于對(duì)英語(yǔ)剛剛接觸，“入門”的速度比較慢，這也導(dǎo)致學(xué)生在音標(biāo)學(xué)生能力上也表現(xiàn)出較大的差異[3]。因此，教師的音標(biāo)教學(xué)必須要面向全體學(xué)生，確保每一位學(xué)生都能夠掌握音標(biāo)學(xué)習(xí)的方法，并且能夠通過(guò)音標(biāo)對(duì)單詞進(jìn)行正確的發(fā)音。這就要求教師的所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生都提供展示自己音標(biāo)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而對(duì)學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。

綜上所述，在初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中采取簡(jiǎn)約化的教學(xué)模式，能夠達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。因此，在初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在注重教學(xué)有效性的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要采取兼具實(shí)用性和趣味性的教學(xué)方法，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而構(gòu)建“簡(jiǎn)約”“高效”的英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜芳.初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)簡(jiǎn)約化教學(xué)思路探討[J].考試周刊，2018（15）：112.

[2]賀麗.分析初中英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的緊迫性[J].課程教育研究（外語(yǔ)學(xué)法教法研究），2013（6）：63.

[3]何夢(mèng)霞.初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)重要性分析[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2014（4）：61.

編輯 段麗君