高麗萍 楊守祥

摘 要：語文教育要有大視野，才能成就大語文。在大語文視野下語文老師必須要充分認(rèn)知語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的個性化特征，運用中小學(xué)語文連接時閱讀教學(xué)的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀技巧和能力，使得學(xué)生能夠更加輕松、自然地學(xué)習(xí)語文閱讀課程，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文；鏈接式閱讀；教學(xué)；策略；分析

所謂“大視野”要站在一定的社會發(fā)展高度和學(xué)生發(fā)展的角度來審視語文教育。隨著國家對教育領(lǐng)域加大投入，農(nóng)村中小學(xué)閱讀環(huán)境和條件有了很大改善，對教育的重視讓家長也能對課外閱讀予以關(guān)注，但農(nóng)村中小學(xué)閱讀現(xiàn)狀仍然不容樂觀。

一、農(nóng)村中小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀分析

1.閱讀興趣不高

電子產(chǎn)品廣泛使用，很多學(xué)生不喜歡看課外書，即使看的學(xué)生也相當(dāng)馬虎，做摘記的很少，另外從學(xué)生閱讀實踐上反映出平時上課期間的閱讀較少，并且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生交流較少，興趣激發(fā)不夠。

2.閱讀對象單一

學(xué)生大多喜歡故事書，對其他的書涉獵很少，如文學(xué)書籍、科技書籍和生活書籍等，缺乏積極引導(dǎo)。

3.閱讀數(shù)量不夠

個別教師一味追求考試成績，課內(nèi)課外大量占用了學(xué)生的閱讀時間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。

4.閱讀環(huán)境較差

農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)有很大關(guān)系，家庭文化氛圍濃厚，書籍報刊豐富，家長良好的文化素養(yǎng)，看書讀報的濃厚興趣，對學(xué)生起到積極而良好的影響。反之則不然，本地區(qū)農(nóng)村青壯年人口大量外出打工，中小學(xué)生以住校生居多，家庭教育影響力微弱。

二、中小學(xué)語文鏈接式閱讀教學(xué)的方略探究

在具體的中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文老師通過鏈接式閱讀教學(xué)方法的運用，以現(xiàn)行的語文教材為基礎(chǔ)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動，從不同的方面和角度來提升學(xué)生的語文閱讀能力。下面對中小學(xué)語文鏈接式閱讀教學(xué)的方略進行研究和討論：

1.基于語文教材，拓展鏈接式閱讀內(nèi)容

任何語文教學(xué)的方法和內(nèi)容都要以具體的語文教材為基礎(chǔ)，并在語文閱讀教材的基礎(chǔ)上進行拓展和創(chuàng)新。在大語文的視野下，農(nóng)村中學(xué)在開展語文閱讀教學(xué)時，必須要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的現(xiàn)狀，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，不斷豐富和拓展語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容來鏈接相關(guān)的語文閱讀文章，不斷拓寬學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的大腦，使得學(xué)生對于語文閱讀的興趣能夠得到有效的激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量和能力。例如在《秋天》的詩歌閱讀教學(xué)中，詩人何其芳用樸素但又意味深長的語言描繪了三幅農(nóng)家秋天的場景，即農(nóng)家豐收，漁民滿載而歸和少女思戀的景象，通過三種秋天場景的描述，老師既要讓學(xué)生對于《秋天》這首詩歌所要表達的詩意以及內(nèi)涵進行掌握，同時老師要在《秋天》這首詩歌的基礎(chǔ)上進行鏈接式閱讀教學(xué)，將與秋天相關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容和篇章引入到閱讀教學(xué)中，如《秋天的雨》等等，這樣學(xué)生對于秋天的景象能夠有更加全面的了解，學(xué)生更加積極主動地去閱讀語文詩文以及課文等等。

2.巧借多媒體來創(chuàng)設(shè)鏈接式閱讀情境

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)信息技術(shù)水平的不斷提升，多媒體教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域運用的非常廣泛。而在語文閱讀教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)老師要在大語文的視野下，巧借多媒體來創(chuàng)設(shè)鏈接式閱讀情境，不斷改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文閱讀情境，充分調(diào)動農(nóng)村學(xué)生對閱讀的主動性、積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，活化語文閱讀課堂的氛圍，使得語文閱讀變得更加富有趣味性，更好地提升學(xué)生語文閱讀的效率。例如在《秋天》這首詩歌的教學(xué)中，老師可以運用多媒體教學(xué)軟件，將《秋天》中的農(nóng)家景象以生動的圖片和動態(tài)的視頻展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍，將少女思戀、漁民滿載而歸以及農(nóng)家豐收的景象進行融合，詩人融情入景，詩歌入情入神，淋漓盡致地表達了詩人熱愛秋天，贊美秋天的情懷，使得學(xué)生也能夠在創(chuàng)設(shè)的閱讀教學(xué)情境中發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，提高多媒體鏈接式語文閱讀的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.生活鏈接

在語文閱讀教學(xué)中，運用鏈接式閱讀教學(xué)策略，最不能少的就是與生活巧妙的鏈接。語文教學(xué)與作者、詩人的生活實際就是密不可分的。因此，語文老師在進行語文閱讀鏈接式教學(xué)時，必須要將生活鏈接到語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，加深學(xué)生對語文閱讀的理解，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究語文閱讀知識和技巧的能力和水平，從而不斷豐富學(xué)生的閱讀素材，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

在大語文的視野下，農(nóng)村的中小學(xué)校必須要重視對學(xué)生語文閱讀能力進行培養(yǎng)，通過多種鏈接式閱讀方式的創(chuàng)新，豐富鏈接式閱讀教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和閱讀能力。

參考文獻：

盧萍.閱讀教學(xué)中信息鏈接的策略[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）語文，2018（4）：27-29.

注：本文為甘肅省教育規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2018]GHB3487），“大語文視野下的農(nóng)村初中課外鏈接式閱讀方法探究”階段性研究成果。

編輯 高 瓊