尹文豪

摘 要：隨著我國現(xiàn)階段教育教學改革的不斷深入，社會對于高素質(zhì)信息技術人才的需求也在與日俱增。而中小學作為信息技術教學的重要階段，在學生未來的發(fā)展、就業(yè)當中發(fā)揮著十分重要的作用。在新課程教學改革的驅(qū)動之下，STEM教學模式逐漸應用于課堂之中。STEM教學模式能夠提高中小學信息技術課堂的教學效果，還能夠培養(yǎng)學生的綜合信息素養(yǎng)。簡要分析當前中小學信息技術教學中存在的問題，并探究如何在STEM教育視野下，設計中小學信息技術學科的教學活動。

關鍵詞：STEM教育;中小學信息技術;教學活動

STEM是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering）以及數(shù)學（Mathematics）這四門學科的英文首字母的縮寫總稱?？茖W是指人們認識世界、解釋自然界的客觀性規(guī)律;技術和工程則是指人們在尊重自然規(guī)律時改造世界的方式;數(shù)學則是作為一種技術與工程學科的基礎工具。由此可見，生活、學習中出現(xiàn)的大部分問題都需要采用多學科知識來解決。STEM教育側(cè)重培養(yǎng)學生解決問題、應用知識的能力，為社會培養(yǎng)應用型人才，真正實現(xiàn)學以致用的教學目標。因此，中小學信息技術教師要在教學過程中更新教學觀念，以STEM理念為基礎，全面提高中小學信息技術課堂教學質(zhì)量。

一、當前中小學信息技術教學中存在的問題分析

通過實際的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，當前我國中小學在開展信息技術教學方面還存在許多不足之處。一方面，學校和家長都注重提高學生的主要學科成績，沒有充分體現(xiàn)信息技術課程的教學價值。另一方面，當前在中小學信息技術教學中，大部分教師都缺少可行的教學計劃。教師制定的考核標準也十分寬松，缺少對信息技術教學的充分重視。除此之外，在實際開展信息技術教學的過程中，教師僅僅講解理論知識，不能將生活實踐融入課堂教學中，沒有培養(yǎng)學生將理論與實際相聯(lián)系的應用能力，因此導致學生不能夠?qū)⑺鶎W的知識應用于生活實踐當中，使中小學信息技術教學缺乏實用性。

二、如何在STEM教育視野下科學設計中小學信息技術教學活動

（一）開展跨學科整合

STEM教育區(qū)別于我國傳統(tǒng)的基礎教育理念，它側(cè)重突出不同學科之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，其本質(zhì)就是一個多學科、多能力知識運用的過程。因此，在中小學信息技術教學過程中，教師要有意識地對學科內(nèi)容進行整合，幫助學生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡體系，只有這樣才能夠更好地實踐、應用STEM教育。

例如，教師在講解“圖文混排”課程內(nèi)容時，可以帶領學生學習和運用Word2010對圖片和文字進行排版，讓學生能夠靈活地運用Word2010并不是最終的教學目的，而是要讓學生在應用的過程當中深入的理解、掌握Word2010的操作理念，而且能夠熟練地應用文本框、圖片、藝術字等元素，使word排版更加美觀。教師在教學過程中，應注重對文本框、圖片、藝術字等元素的格式設置及應用情境的講解，引導學生在美學的角度調(diào)整文字、圖片的布局，使Word排版設計更加符合大眾的審美習慣。隨后，教師在布置具體的操作任務時，可以結(jié)合學生在語文課中學習的古詩、地理學科中學習的祖國大好河川圖片，使其在完成圖文混排任務的同時能夠欣賞古詩和我國大好河川的魅力，陶冶情操。

在課堂教學中整合信息技術、語文、地理、政治、歷史以及美術等多個學科的知識，不僅可以打破傳統(tǒng)學科之間存在的固定思維模式的限制，還可以建立新的教學平衡過程，使學生能夠更系統(tǒng)地認識知識，為以后的學習奠定堅實的基礎。

（二）設計開放式課程

STEM教學模式突出強調(diào)教師的教學設計過程，因此在中小學信息技術教學過程當中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，設計開放型的課程模式和內(nèi)容以綜合培養(yǎng)學生的工程應用能力，使學生能夠?qū)W以致用，真正提高學生的學科核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解“演示文稿的制作”內(nèi)容時，可以將教材中的主題活動作出相應的調(diào)整，給學生留出充足的時間來自主設計課程主題。教師可以先讓學生在課后準備素材，然后再引導學生利用PowerPoint2010制作演示文稿的過程中，利用搭配文字或者圖片來達到圖文并茂的設計效果。與此同時，學生還可以配上適當?shù)谋尘耙魳?，或者插入一些視頻、動畫等。學生在上交課程設計任務時，可以簡單地介紹自己的演示文稿有何特點，以及制作目標、制作思路等。通過設計開放式的課程任務，學生不僅能夠依靠自身解決技術和工程等多方面的問題，還能夠在課程設計的過程當中面向生活實際，通過自我創(chuàng)造和設計獲得相關的知識經(jīng)驗和能力，最終達到知識遷移的效果，實現(xiàn)STEM教育的最終教學

目的。

總之，STEM作為一種高效、創(chuàng)新的教學模式逐漸被應用于中小學信息技術教學活動設計當中，教師要敢于嘗試，不斷突破，在STEM教育模式發(fā)展的背景下提高中小學信息技術教學的效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]林娟.STEM環(huán)境下小學信息技術課多元化教學的探索[J].新教育時代電子雜志，2017（11）.

[2]朱麗霞.淺談STEM教育下的小學信息技術教學實踐[J].教育技術，2016.