王新標(biāo)

摘 要：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度不大，且具有較強(qiáng)趣味性，教師若能夠進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)整合，不僅可以更好地展現(xiàn)出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一系列問(wèn)題與注意事項(xiàng)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)與保持，為其獨(dú)立操作、自主探究能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，為其今后的生物學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的顯著提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物實(shí)驗(yàn);整合策略

初中生物作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要想獲得理想教育效果往往離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力支持。而通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)整合，既可以使得生物理論、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與成果得到進(jìn)一步優(yōu)化，也能夠?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的進(jìn)一步發(fā)展提供諸多契機(jī)，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，為了將信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用充分發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)從不同角度來(lái)探索、完善信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合策略。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

生物學(xué)涉及的范圍相對(duì)較廣，且涉及了諸多生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律特點(diǎn)。而生物實(shí)驗(yàn)則是從直觀層面來(lái)對(duì)這些生命現(xiàn)象、活動(dòng)規(guī)律做出科學(xué)詮釋。也正是因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)的實(shí)踐探究，相關(guān)理論知識(shí)才取得了較為顯著的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，既有助于學(xué)生生物學(xué)習(xí)、探究以及積極性的全面調(diào)動(dòng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展提供諸多契機(jī)，使學(xué)生能夠逐漸懂得“用事實(shí)說(shuō)話”，能夠真正做到“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”基于一系列實(shí)驗(yàn)分析來(lái)得出各項(xiàng)結(jié)論。生物實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)生物做出深入研究的較為基本且有效的一種方法，也是引導(dǎo)學(xué)生透徹理解、高效掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重要路徑[1]。

首先，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)做出更直觀的了解，引導(dǎo)學(xué)生選擇更科學(xué)且適合自己的方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)概念知識(shí)的準(zhǔn)確掌握，并從中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)規(guī)律、特點(diǎn)。同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)能力、思維能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，也能夠?yàn)槠浣窈蟮纳飳W(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

其次，通過(guò)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能夠從不同角度來(lái)加強(qiáng)學(xué)生科研態(tài)度培養(yǎng)。學(xué)生在參與各項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，在積累更新穎、多樣生物學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也能夠從不用層面尋找到自然學(xué)科學(xué)習(xí)的一些共性，真正學(xué)會(huì)舉一反三。

再次，其有助于學(xué)生良好合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)、拓展。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)通常都是以小組形式開(kāi)展的，學(xué)生在參與各項(xiàng)合作討論活動(dòng)中，既可以將自身各方面潛能優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，又能為其團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力的進(jìn)一步發(fā)展提供諸多契機(jī)，使得每位學(xué)生都能夠憑借自身能力與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成各項(xiàng)合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)。

最后，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)與組織有助于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、思維能力的全面激發(fā)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能夠積累更多新穎有趣的知識(shí)信息，處于輕松、愉快的課堂氛圍，能夠全身心參與其中。

二、信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合意義

在初中生物課堂上，信息技術(shù)發(fā)揮著重要的輔助作用，能夠進(jìn)一步優(yōu)化各項(xiàng)生物教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，在實(shí)際授課中，能夠突破傳統(tǒng)授課理念與模式的種種局限，通過(guò)多媒體、計(jì)算機(jī)等技術(shù)的科學(xué)引用，以更生動(dòng)、靈活且形象的方式來(lái)展示相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。這樣學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)生物知識(shí)的同時(shí)，也能夠全面調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣、自信心的全面增強(qiáng)[3]。

在初中生物教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的科學(xué)引用，可以使得原本較為抽象復(fù)雜的知識(shí)更形象、具體地展示出來(lái)。如：細(xì)胞、微生物以及細(xì)菌等以往只可以通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察且難以獲得準(zhǔn)確結(jié)論的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)整合信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，更具體化地呈現(xiàn)微觀抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以確保學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中做出更精準(zhǔn)的分析，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。這樣學(xué)生既可以對(duì)所需知識(shí)、生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，也能夠促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的不斷提升。因此，其教師應(yīng)從不同角度入手，對(duì)信息技術(shù)、初中生物教學(xué)整合做出深入探究[4]。

三、信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合策略

（一）基于信息技術(shù)順利開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)

在生物課堂教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)的講解都會(huì)涉及相關(guān)實(shí)物的引用，生物來(lái)源于實(shí)際生活，且在解決生活實(shí)際問(wèn)題中發(fā)揮著積極作用，課堂上講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與人們實(shí)際生活存在的密切聯(lián)系是不容忽視的。對(duì)此，教師應(yīng)基于因材施教原則，重視、優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)引用，重視生活素材的融入，突破傳統(tǒng)課堂上照本宣科的種種局限，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得理想教育培養(yǎng)成果。在實(shí)際授課中要盡可能多地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)更多學(xué)生積極參與其中，以此來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解[5]。

比如：某教師在講解植物根莖果實(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于與花相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)受到各種條件的限制，或者是實(shí)驗(yàn)過(guò)程與效果不清晰、不明顯。對(duì)此，該教師就引用投影技術(shù)，為學(xué)生動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了其結(jié)構(gòu)與形態(tài)，并做出了詳細(xì)講解。也有教師是通過(guò)投影儀來(lái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)物投影，這樣既有助于學(xué)生多觀察能力的科學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生也能夠透過(guò)大屏幕了解到更絢爛的生物世界?；诖?，教師可以為學(xué)生詳細(xì)、直觀地呈現(xiàn)和講解花的每個(gè)部分，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解與深刻印象，也能夠促進(jìn)其生物學(xué)習(xí)興趣、效率的大幅度提升。

（二）基于信息技術(shù)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

在生物課堂上，通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)整合，能夠使生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到合理串聯(lián)，以此來(lái)構(gòu)建更生動(dòng)、高效的生物課堂，促進(jìn)教學(xué)水平的不但提升[6]。

比如：在講解一些“細(xì)胞分裂、血液流動(dòng)”等比較抽象且復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生基于多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)組織。又如：在進(jìn)行人體骨骼結(jié)構(gòu)、器官構(gòu)造等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)將實(shí)體模型形象、直觀展示給學(xué)生，既可以快速中學(xué)生課堂注意力，也能夠使得課堂教學(xué)有效性得到顯著提升。同時(shí)，在開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)資料的收集整理，以此來(lái)優(yōu)化、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生生物認(rèn)知視野。

（三）基于信息技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究方面，錄像技術(shù)的科學(xué)引用也能夠發(fā)揮出科學(xué)的指導(dǎo)作用，基于這一技術(shù)，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中不斷提升自身觀察能力，同時(shí)也能夠?yàn)槠涮峁└嗟膶?shí)踐操作、觀察能力，進(jìn)而促進(jìn)其生物綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，在進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究中的一系列行為上具有不可忽視的引導(dǎo)作用。特別是對(duì)于一些復(fù)雜、難懂的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)循環(huán)反復(fù)的播放來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟做出不斷規(guī)劃，使得學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、成果與方法等方面產(chǎn)生透徹理解與深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)，實(shí)踐操作水平也能夠隨之不斷提升，若存在必要，教師還可以針對(duì)其中某一部分做出針對(duì)性講解，這樣既有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，也不會(huì)忽視教師的引導(dǎo)作用。

比如：某教師在組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)顯微鏡這一儀器來(lái)講，學(xué)生在最初使用之前，一定要對(duì)其相關(guān)步驟做出詳細(xì)講解，以此來(lái)為后期復(fù)雜實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生在具體引用顯微鏡時(shí)可以真正做到有章可循，特別是調(diào)焦等方面，一定要要求學(xué)生按照相應(yīng)步驟來(lái)進(jìn)行，事項(xiàng)重點(diǎn)也要給予適當(dāng)講解，這樣既有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解、把握程度，也能夠促進(jìn)顯微鏡下觀測(cè)具體生物的精準(zhǔn)性。同時(shí)，學(xué)生也只有實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)技術(shù)的科學(xué)利用，才能夠從不同方面更深入、準(zhǔn)確地了解把握生物課程內(nèi)容，才有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的高效、有序開(kāi)展，才能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)成果提供有力保障。對(duì)此，為了讓學(xué)生可以更輕松、準(zhǔn)確且高效地掌握教師所講內(nèi)容，就可以利用多媒體來(lái)制作課件，合理劃分顯微鏡的各個(gè)部分，并對(duì)容易混淆、不易掌握的部分做出針對(duì)性講解，或者是以鮮明的圖文并茂的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)加深印象。之后，再為學(xué)生播放正確操作顯微鏡的步驟視頻，讓學(xué)生對(duì)具體操作有更全面、準(zhǔn)確的掌握。后者是將課件、視頻提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)觀看，直到理解、掌握為止，然后在課堂上再針對(duì)某些較難的部分給予針對(duì)性講解。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面激發(fā)，也能夠促進(jìn)授課效率的大幅度提升。

（四）基于信息技術(shù)增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

在生物實(shí)驗(yàn)探究中，師生、生生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊軟件來(lái)增加互動(dòng)交流。比如：某教師在組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于種子萌發(fā)的環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)周期相對(duì)較長(zhǎng)，再加上其實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果極易受到課堂環(huán)境的影響，為了取得更理想的實(shí)驗(yàn)成果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)過(guò)程做出更細(xì)致的觀察，教師就可以組織學(xué)生在家里開(kāi)展種豆芽的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)對(duì)種子萌發(fā)的環(huán)境條件做出認(rèn)真觀察。且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有力支持下，學(xué)生也可以利用手機(jī)等工具將種子的實(shí)際生長(zhǎng)情況拍攝下來(lái)，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)交流。同時(shí)，教師也可以通過(guò)瀏覽這些照片來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的不足之處、給予及時(shí)科學(xué)指導(dǎo)，也能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果做出全面了解。這樣既有助于增加師生、生生的互動(dòng)交流，也能夠使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到合理拓展，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，以此來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合水平的不斷提升。

綜上所述，廣大初中生物教師在精心組織各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，不斷優(yōu)化信息技術(shù)的科學(xué)引用，不論是對(duì)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步拓展，以及綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的全面提升，還是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)都具有重要意義。對(duì)此，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的生物教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)引用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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