董卿

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭原動(dòng)力。鑒于當(dāng)前一些農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程缺乏濃厚興趣的現(xiàn)狀，農(nóng)村初中美術(shù)教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)這些學(xué)生的濃厚興趣。圍繞“以接地氣的鄉(xiāng)土美術(shù)資源激趣、以多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)激趣和以生活味的美術(shù)作業(yè)形式激趣”等三個(gè)方面，淺顯論述一些農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的激趣策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;美術(shù)教學(xué);激趣策略

歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！迸d趣能夠讓一個(gè)人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而使一個(gè)人的注意力高度集中。在如此亢奮的狀態(tài)下，一個(gè)人的記憶能力、理解能力、想象能力以及表達(dá)能力都是超乎尋常的。正因?yàn)槿绱?，為了提升課堂教學(xué)的效率，教師要在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫、想辦法。

當(dāng)前，在農(nóng)村初中美術(shù)課堂中，因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，所以導(dǎo)致農(nóng)村初中美術(shù)課堂的教學(xué)效益始終不如人意。因此，為了切實(shí)提升農(nóng)村初中美術(shù)課堂的教學(xué)效益，教師必須要下功夫、想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

一、以接地氣的鄉(xiāng)土美術(shù)資源激趣

美術(shù)源于生活，生活中隨處可見(jiàn)美術(shù)的蹤影。對(duì)于生活中的美術(shù)，學(xué)生既熟悉，又感興趣。因此，如果教師能夠?qū)⑦@些生活中的美術(shù)資源巧妙地融入農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生而言，一些非常接地氣的民間美術(shù)藝術(shù)作品曾在他們的童年生活中留下了不可磨滅的印象。當(dāng)學(xué)生在初中美術(shù)課堂中再次遇到這些久違的民間美術(shù)作品時(shí)，除了滿(mǎn)滿(mǎn)的驚喜之情，更多的會(huì)是興奮不已。如此，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也就會(huì)油然而生。

“剪紙藝術(shù)”是蘇教版九年級(jí)美術(shù)教材中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前搜集一些窗花、門(mén)聯(lián)（過(guò)春節(jié)時(shí)貼在門(mén)頭上的一種剪紙作品）等傳統(tǒng)民間剪紙作品。事實(shí)上，學(xué)生在課前搜集這些民間剪紙作品的過(guò)程本身就是了解剪紙藝術(shù)的一個(gè)過(guò)程。而這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，農(nóng)村初中美術(shù)教師借助于非常接地氣的美術(shù)資源，不僅能夠豐富初中美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能夠極大地激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。

二、以多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)激趣

課堂是由各種各樣的教學(xué)活動(dòng)組成的。課堂教學(xué)效率的高低自然也就取決于教學(xué)活動(dòng)的成效。學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性高，課堂教學(xué)活動(dòng)的成效自然就高，課堂教學(xué)的效益也就會(huì)水漲船高。學(xué)生之所以能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)興趣濃厚。換言之，教師可以巧妙地利用多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于此，在農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以教材教學(xué)內(nèi)容為焦點(diǎn)，緊密結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的興趣愛(ài)好以及實(shí)際學(xué)情等，潛心設(shè)計(jì)多元的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。依托這些多元的課堂教學(xué)活動(dòng)，就可以激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。

比如，在教學(xué)蘇教版九年級(jí)美術(shù)“水墨交融寫(xiě)青山”這部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)“找不同”的教學(xué)活動(dòng)?！读訄D》屬于江南山水，《溪山行旅圖》則屬于北方山水。通過(guò)找尋二者之間的不同，學(xué)生不僅能夠更為真切地體會(huì)到畫(huà)與大自然之間的關(guān)系，還能夠?qū)λ?huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。

另外，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)于教師潛心設(shè)計(jì)的美術(shù)課堂興趣濃厚，所以在這樣的教學(xué)活動(dòng)中他們自始至終都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。

三、以生活味的美術(shù)作業(yè)形式激趣

作業(yè)是引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)行動(dòng)指南。如果學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏興趣，在完成作業(yè)的時(shí)候難免就會(huì)應(yīng)付差事。學(xué)生抱著這樣的態(tài)度去完成作業(yè)，作業(yè)在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)方面的作用也就微乎其微。

為了更好地發(fā)揮作業(yè)在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)方面的作用，教師必須要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面“大做文章”，即教師設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅要緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，還要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相吻合。鑒于此，農(nóng)村初中美術(shù)教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，不妨可以在作業(yè)中融入一些生活元素，設(shè)計(jì)一些生活味的美術(shù)作業(yè)。

還是以“剪紙”這部分內(nèi)容為例，教師可以布置這樣一項(xiàng)家庭作業(yè)，即讓學(xué)生根據(jù)多姿多彩的鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)生活，巧妙地利用本節(jié)課所學(xué)的剪紙技巧，充分發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)作一些反映當(dāng)前農(nóng)村新面貌、新生活、新氣象的剪紙作品。這些洋溢著濃濃生活味的美術(shù)作業(yè)能夠極大地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定也會(huì)一絲不茍地去完成作業(yè)。如此，作業(yè)在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)方面的作用也就能夠發(fā)揮得淋漓盡致。

贊可夫說(shuō)：“學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣可能成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！碑?dāng)農(nóng)村初中美術(shù)教師以接地氣的鄉(xiāng)土美術(shù)資源、以多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)和以生活味的美術(shù)作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣之后，農(nóng)村初中美術(shù)課堂的教學(xué)效益必然也會(huì)節(jié)節(jié)攀升，農(nóng)村初中學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)也會(huì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜曉勇.初中美術(shù)課堂上的“激趣”策略[J].文理導(dǎo)航，2017（6）：95.

[2]楊榮.農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)激趣初探[J].學(xué)生之友（童花果），2010（17）：72.