云南師范大學(xué)副教授田莉、碩士研究生李璇律在《教學(xué)與管理》2019年第4期上撰文認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)是一種多維度、深加工、高參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)施深度學(xué)習(xí)，教師首先要重視學(xué)科內(nèi)容的知識表征形式及與其體認(rèn)方式之間的融合，通過命題網(wǎng)絡(luò)或圖示歸納的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和規(guī)則中學(xué)會運(yùn)用技能解決問題，能夠掌握陳述性知識，運(yùn)用程序性知識和條件性知識;其次要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合并改編成一種中心話題或討論線索，在此基礎(chǔ)上師生共同制定任務(wù)目標(biāo)，建立起深層次的協(xié)作關(guān)系;最后是將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行合理關(guān)聯(lián)，賦予抽象的概念以直接性和現(xiàn)實(shí)性，提供有利于激發(fā)學(xué)生參照和關(guān)聯(lián)“過去—現(xiàn)在—未來”的一系列相互串連的問題，使學(xué)生在社會性情境中完成學(xué)習(xí)，經(jīng)歷問題解決的過程。