云南師范大學副教授田莉、碩士研究生李璇律在《教學與管理》2019年第4期上撰文認為，深度學習是一種多維度、深加工、高參與的學習狀態(tài)。實施深度學習，教師首先要重視學科內容的知識表征形式及與其體認方式之間的融合，通過命題網(wǎng)絡或圖示歸納的方法，讓學生在學習概念和規(guī)則中學會運用技能解決問題，能夠掌握陳述性知識，運用程序性知識和條件性知識;其次要將教學內容與學生的興趣相結合并改編成一種中心話題或討論線索，在此基礎上師生共同制定任務目標，建立起深層次的協(xié)作關系;最后是將教材內容與現(xiàn)實世界進行合理關聯(lián)，賦予抽象的概念以直接性和現(xiàn)實性，提供有利于激發(fā)學生參照和關聯(lián)“過去—現(xiàn)在—未來”的一系列相互串連的問題，使學生在社會性情境中完成學習，經(jīng)歷問題解決的過程。