蘇有焱

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可以造就一個天才，也可以毀滅一個天才?！边€在上大學(xué)時，輔導(dǎo)員就時常告誡我們這些“準(zhǔn)教師”們，要“謹(jǐn)于言，敏于行”，畢業(yè)后參加工作，前輩們也經(jīng)常提醒我們這些年輕教師：一些話在沒有想清楚之前別輕易開口，凡事要三思而后行。不久前的一件事，我才真正審視這個問題。

那天數(shù)學(xué)課上，我給學(xué)生梳理完知識，然后留出時間讓學(xué)生做習(xí)題。就在我專心給一個學(xué)生輔導(dǎo)時，教室某個角落突然傳來“咯咯”的笑聲。我提醒大家保持安靜，然后繼續(xù)輔導(dǎo)。但是沒過多久，同一個方向又傳出笑聲。我望向傳出笑聲的地方，發(fā)現(xiàn)有幾個男生正伸長脖子圍觀小濤的桌面，每個人臉上都強忍著笑意。

難道小濤的桌上有什么好玩的東西？我徑直走了過去，圍觀的男生見我過來瞬間散開。這時我才發(fā)現(xiàn)小濤桌面有一張紙，難道是這張紙引發(fā)了笑聲？我隨手拿起紙看了一眼，紙上畫著幾個火柴人在打架，好像沒什么特別的地方，但仔細(xì)一看其中的對白，我瞬間升起一股怒火。上面寫著這樣的對白：“你不是×××（我的名字）這個愛管閑事的傻×嗎？”“看劍，你這個死肥豬！”“哈哈，死翹翹了吧！”……

學(xué)生居然這樣辱罵老師！我有些生氣，質(zhì)問小濤：“這是你畫的？”他有些慌張，堅稱是別人傳過來的。我只好把這張紙拿到講臺，對全班學(xué)生說：“請這幅漫畫的作者課后到我辦公室一趟。”

下課后，我在辦公室靜靜等待學(xué)生的到來。不一會兒，小賀走了進來。“老師，對不起，是我畫的?！闭f完，他低著頭一動不動。我不敢相信，這個平時乖巧聽話的學(xué)生居然會做出這種事。

“能說說原因嗎？”我盡量讓語氣柔和一些。小賀依然低著頭一言不發(fā)。我繼續(xù)追問，小賀才說出了實情。原來上周學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算時，我多次強調(diào)要注意運算順序，但在巡堂過程中，我發(fā)現(xiàn)小賀依然沒有按照要求進行運算，當(dāng)時我心里一急，就說了些過激的話，就是這些話刺激到了小賀，所以他選擇用這種特殊方式“報復(fù)”我。

這一刻，我終于真正理解蘇霍姆林斯基說過的那句教育名言，也體會到輔導(dǎo)員和前輩們多次叮嚀的苦心！我想，現(xiàn)在彌補我的過失還來得及。

“孩子，老師一句無心的話給你帶來了這么多困擾，老師感到抱歉，現(xiàn)在我鄭重向你道歉，希望你能原諒老師！”我誠懇地說。小賀有些驚訝地看著我，似乎有些不敢相信自己的耳朵?！袄蠋煵淮蛩阕肪磕愕呢?zé)任，可是希望你以后碰到類似的事情，懂得采取更為合理的方式來表達你的意見，好嗎？”好一會兒，小賀才回過神來，對我說：“老師，我原諒你了。我也想跟你說聲對不起！”我笑著拍拍小賀的肩膀：“我也接受你的道歉！”說完，我們相視而笑。

看著小賀離去的背影，我再次陷入沉思：在學(xué)生的成長過程中，教師的一言一行都可能會對他們產(chǎn)生深刻的影響，一句無心的話就可能傷害到學(xué)生，現(xiàn)在我必須重新審視自己的言行，避免在無形中給學(xué)生的心靈造成傷害。

（責(zé)編 蔣海蘭）