馬亮

班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，需要熱情，更需要方法;需要個(gè)人能力，更需要集體智慧。如果把與班主任相關(guān)的各項(xiàng)人員要素放在一起，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，班主任其實(shí)處于學(xué)生管理中的樞紐位置。如下圖所示：

乍眼看去，此圖似乎反映出班主任工作的壓力之大，要完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的工作，又要處理協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)和科任老師的關(guān)系，還要管理好學(xué)生。但如果換個(gè)角度，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有聯(lián)系就是有資源，與其被動(dòng)完成任務(wù)，不如主動(dòng)“借力打力”。將這些資源通通整合起來(lái)，為我所用，豈不快哉？

一、緊跟學(xué)校節(jié)奏，大為小用

班主任工作是學(xué)校整體工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校各項(xiàng)統(tǒng)一行動(dòng)和大型活動(dòng)都是班主任借力的良好契機(jī)。但在實(shí)際工作中，不少班主任卻認(rèn)為學(xué)校的這些活動(dòng)增加了個(gè)人工作量，經(jīng)常應(yīng)付了事，甚至心存抗拒。殊不知，這種心態(tài)和做法白白錯(cuò)過(guò)了許多良好的借力機(jī)會(huì)。

1. 借統(tǒng)一要求之機(jī)，優(yōu)化班級(jí)管理。從心理角度看，人更容易接受來(lái)自更高權(quán)威的要求，學(xué)生也是如此。與班主任相比，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是更高一級(jí)的權(quán)威。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做出某種校風(fēng)學(xué)風(fēng)要求時(shí)，班主任要迅速在學(xué)生中提出相應(yīng)的具體要求，并創(chuàng)造性地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2. 借專題會(huì)議之機(jī)，強(qiáng)化教育效果。通常情況下，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織若干次全校性的專題教育會(huì)議。會(huì)議前班主任要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)會(huì)議的重要性與積極意義，使學(xué)生樂(lè)意參與，認(rèn)真聽會(huì);會(huì)議后要結(jié)合本班實(shí)際指出不足，明確方向，鼓勵(lì)前行。切不可用一句“又影響學(xué)習(xí)時(shí)間了”，使學(xué)校的精心安排付之東流，專題教育成效也化為烏有。

3. 借大型活動(dòng)之機(jī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。以我校為例，學(xué)校經(jīng)常開展各種活動(dòng)，尤其是每年4月的體育節(jié)和12月的文化藝術(shù)節(jié)，這些活動(dòng)在一定意義上講，就是學(xué)生的德育實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神、自信心、集體觀念、榮譽(yù)感等。班主任要真心投入，正確引導(dǎo)，將各種非智力因素和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育貫穿于活動(dòng)的籌備期間，特別是訓(xùn)練、彩排等，借活動(dòng)之機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、整合家長(zhǎng)資源，家為班用

家校合作，是當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。表面上看，欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)資源并不豐富。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任與家長(zhǎng)的交流只局限于匯報(bào)學(xué)生情況，或是尋求家庭教育幫助。也就是說(shuō)，班主任對(duì)家長(zhǎng)力量的借助僅限于此家長(zhǎng)對(duì)此學(xué)生，而無(wú)此家長(zhǎng)對(duì)彼學(xué)生，更無(wú)此家長(zhǎng)對(duì)眾學(xué)生。實(shí)現(xiàn)“家為班用”，就是要發(fā)掘家長(zhǎng)中的各種積極的和有利的因素，并運(yùn)用到學(xué)生教育和班級(jí)管理中來(lái)。

1. 有效組織家長(zhǎng)。要突破班主任與家長(zhǎng)一對(duì)一的單線聯(lián)系模式，形成班主任與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)式聯(lián)系結(jié)構(gòu)。很多班主任成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，建立了微信群、QQ群等，就是一種很好的做法，突破了時(shí)空的限制，比傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)更便于聯(lián)系和溝通。

2. 有效引領(lǐng)家長(zhǎng)。班主任要善于將自己的教育理念和班級(jí)管理理念及時(shí)有效地傳遞給家長(zhǎng)，而不僅僅是將學(xué)生成績(jī)和日常表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，特別是不能讓家長(zhǎng)“綁架”自己的教育活動(dòng)。可以用引述他人文章、名家觀念、教育小故事等方式傳遞科學(xué)教育理念，尋求家長(zhǎng)支持與配合。

3. 有效發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)中也有很多能人異士，他們有自己的一技之長(zhǎng)，有自己的人生感悟。班主任要大膽讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，給學(xué)生上課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)可以組織多樣化的家長(zhǎng)開放日、家校聯(lián)誼活動(dòng)等，使所有家長(zhǎng)共同參與學(xué)生教育與班級(jí)管理。

三、團(tuán)結(jié)科任教師，他為我用

科任教師與班主任身份相同，都是班級(jí)管理中一股不可或缺的重要力量。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育背景之下，班主任與科任教師之間通常會(huì)為學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的分配問(wèn)題你搶我奪，貌合神離，有的甚至互相敵視。這種積習(xí)至今在很多學(xué)校依然存在，嚴(yán)重影響了教育效果，影響了班級(jí)管理。從功能和職責(zé)上講，班主任是一個(gè)班所有教師中的核心。如果班主任不能有效團(tuán)結(jié)本班的科任教師，使他們共同參與班級(jí)教育與管理工作，這個(gè)班主任就是失敗的。班主任對(duì)科任教師至少要做到以下幾點(diǎn)。

1. 以誠(chéng)相待，勤于溝通。毋庸置疑，不少科任教師認(rèn)為，教育學(xué)生、管理班級(jí)是班主任的事。但如果班主任能與科任教師坦誠(chéng)相待，多交流，有意識(shí)地引導(dǎo)科任教師加強(qiáng)課堂中的德育滲透，相信很多教師都是樂(lè)于合作的。

2. 熱情服務(wù)，精誠(chéng)合作。很多時(shí)候，科任教師對(duì)學(xué)生的了解并不全面，班主任就要熱情為科任教師提供必需的服務(wù)，主動(dòng)幫他們解決難題，不能斤斤計(jì)較于工作量。特別是在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)尋求教育轉(zhuǎn)化的方法。

3. 明確目標(biāo)，榮辱與共。班主任要努力使科任教師融入班級(jí)教育之中，使他們明確：班級(jí)建設(shè)與每一位教師都息息相關(guān)。學(xué)期初，班主任可以集中科任教師，共同探討學(xué)生教育和班級(jí)管理問(wèn)題，明確提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，與他們一同努力;在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)他們參與并交付他們一定的任務(wù)。

四、引導(dǎo)自主管理，生為師用

學(xué)生同樣是班級(jí)教育與管理中的重要力量，傳統(tǒng)的班干部管理模式就是發(fā)揮學(xué)生力量的方式之一。但這一方式正在逐漸被改變，小組教育、項(xiàng)目式管理等模式慢慢被引入班級(jí)管理之中。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育與管理，是現(xiàn)代教育理念積極倡導(dǎo)的班級(jí)管理模式。班主任要善于在學(xué)生管理中放手，輕“管”而重“理”，借助學(xué)生的力量“理”好班級(jí)事務(wù)，“理”清班級(jí)管理。

1. 察言觀色，因人而用。一個(gè)班的學(xué)生，稟性各異，各具天賦。班主任要通過(guò)各種渠道多了解學(xué)生的情況，并準(zhǔn)確定位他們?cè)谧晕医逃c管理中的角色，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的班級(jí)管理或服務(wù)崗位。除了傳統(tǒng)的班干部以外，要增設(shè)各種小組長(zhǎng)，給學(xué)生更多的成長(zhǎng)平臺(tái)。

2. 化整為散，各司其職。班級(jí)集體活動(dòng)往往由于人數(shù)多，班主任難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)和指揮。如果將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮協(xié)調(diào)，效率將大大提升。如在跑操訓(xùn)練中，可以若干人為一組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)訓(xùn)練本組成員，班主任負(fù)責(zé)檢查驗(yàn)收，其效果將大不相同。

3. 豐富活動(dòng)，培養(yǎng)能力。班主任要開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)的組織過(guò)程中，讓一些學(xué)生脫穎而出，得到鍛煉成長(zhǎng)。要逐漸將班級(jí)活動(dòng)的策劃與組織實(shí)施交給學(xué)生，讓學(xué)生在過(guò)程中形成各種能力和素養(yǎng)。另外，學(xué)生之間的互相督促與幫助也是自我管理的模式之一。

如前所述，整合多方資源，共同參與教育管理，既可以讓班主任從繁重的工作中解放出來(lái)，也會(huì)起到更好的效果。因此，文中開頭一圖其實(shí)可以繪制成如下模樣：

借助眾多力量，班主任工作正是“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，樂(lè)哉快哉！